教師發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策論(完整版)
【正文】 追溯其根源，為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)掃除障礙，以期實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)貫徹 “以人為本 ”的理念，摒棄了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)以招聘、選拔、上崗轉(zhuǎn)正、解聘為手段 ,完全忽視教師的情感需求的做法，而是始終尊重教師的主體地位。它不以獎(jiǎng)懲為目的，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但是它作為一種新型的制度，并且長期與人們所接受的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度相對(duì)立，在運(yùn)用中遭到一些阻礙是難以避免的。不利于教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在我國的扎根。也讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，是他們的權(quán)力。這樣一來，管理者的權(quán)力在評(píng)價(jià)中被分散了，對(duì)于長期實(shí)行傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)的他們，有可能就會(huì)失去心理平衡，從而形成了對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的本能抵觸。我們批判傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)，因?yàn)樗^分注重結(jié)果。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要求主體多樣 7 化，它主要的目的是為克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)單一的評(píng)價(jià)結(jié)果，希望通過各個(gè)評(píng)價(jià)主體全面了解教師各個(gè)方面的水平，要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)做到客觀、公平、準(zhǔn)確，但并不是說 “評(píng)價(jià)主體越多越好，信息渠道越多越好 ”，評(píng)價(jià)主體多，花費(fèi)的時(shí)間、精力就大，并且對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)存在差異，造成評(píng)價(jià)的復(fù)雜化。 二、完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。各個(gè)不同地區(qū)、不同學(xué)校，它們的管理也有千差萬別，教師之間在年齡、專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面也存在著差異，我們不能一概而論。 這是學(xué)校了解教師水平的一種好方法，同時(shí)他還是促進(jìn)教師之間交流的樞紐。 （二）、消除人們的疑慮和抵觸情緒，正視教師發(fā)展性評(píng)價(jià) 。 作為管理者，他的作用是給予教師引導(dǎo)和幫助。 10 發(fā)展性評(píng)價(jià)重視教師在評(píng)價(jià)中的地位，給予教師參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)更多的是對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展過程進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，對(duì)過去的我和現(xiàn)在的我作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 （四）、正視獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合 。 要完全改變?nèi)w教師的傳統(tǒng)理念，推行教師發(fā)展性評(píng)價(jià)還有一定的難度，因此要對(duì)制度進(jìn)行改革。另一方面，又要防止把發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)二者絕對(duì)化。.廣西師范大學(xué)出版社 . 2022（ 10） 23 277283 ［ 3］朱永新 .171。.西南師范大學(xué)出版社 . 2022（ 12） .243261 Evaluation of Teacher Development Problems and Solutions Author:Y ANG ShuiPing (Hunan First Normal College, Shaoyang Teachers Student points, 422 000) Abstract: Since the implementation of new curriculum evaluation of the concept of teacher development is gaining in popularity, many schools on the traditional evaluation system has been adjusted, the introduction of the development of teacher evaluation. As a new idea, we should have a rational understanding of it. Understand the obstacles it in practice, and the causes of these obstacles, tracing its roots, the development of evaluation for teachers to remove barriers to the development of teacher evaluation to achieve healthy development. Key words: teacher development evaluation, r
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