教師發(fā)展性評價存在的問題與對策論-展示頁
2025-01-17 08:25本頁面
【正文】 價主體。對于什么是教師發(fā)展性評價？他們一無所知，相比之下，發(fā)展性教師評價注重的未來，對教師來說顯得虛無縹緲 ,遙不可及 ,教師為了尋求穩(wěn)定而放棄了探索道路的機會。 ，已經(jīng)習慣了這種把獎勵和懲罰、晉升與降職作為目的的終結(jié)性評價，對被評價的教師們來說他們只需被動的接受來自他人的評價，無需自己動腦。不利于教師發(fā)展性評價在我國的扎根。 ，自然在各方面還存在著缺陷。我們應該根據(jù)不同的情況對教師發(fā)展性評價進行合理的調(diào)適，再實施。 。但是它作為一種新型的制度，并且長期與人們所接受的傳統(tǒng)評價制度相對立，在運用中遭到一些阻礙是難以避免的。因為教育改革的需要，我國于 90年代末期引進了這種評價制度，從此我國的評價制度有了新的活力。 一、發(fā)展性教師評價的發(fā)展障礙。既關(guān)注教師以往水平，又關(guān)注教師當前水 平，并根據(jù)這兩種水平對教師未來的發(fā)展目標進行制定。它不以獎懲為目的，旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師發(fā)展性評價主張在寬松的環(huán)境下激勵教師的積極性，重視教師的主動發(fā)展。他們也有自己的目標和方向，并希望能夠在組織目標的指導下，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，不斷完善自我，向著組織目標靠攏。而教師作為教學的主體，是一個獨立的、有思維、有個性、有主觀能動性的人。教師發(fā)展性評價貫徹 “以人為本 ”的理念，摒棄了傳統(tǒng)教師評價以招聘、選拔、上崗轉(zhuǎn)正、解聘為手段 ,完全忽視教師的情感需求的做法，而是始終尊重教師的主體地位。這種評價通常在一學期或一年末進行。 教師評價是學校教師管理工作中的主要內(nèi)容，它的目的是提高效能和教師的專業(yè)發(fā)展 。對知識經(jīng)濟時代、面對知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新對教育的要求，教育對自己進行著改革、更新。了解它在實踐中的障礙，以及這些障礙產(chǎn)生的原因，追溯其根源，為教師發(fā)展性評價掃除障礙，以期實現(xiàn)教師發(fā)展性評價的健康發(fā)展。 1 湖南 學院 自考本科畢業(yè)論文 考籍號 : 913609100997 姓 名 : 楊水平 郵 編 : 422022 指導教師 : 袁小平 13786928368 電 話 : 專 業(yè) : 教育管理 地 址 : 湖南省第一師范學院邵陽師范助學點小教大專部 02 班 題 目 : 教師發(fā)展性評價存在的問題與對策 2022 年 3 月 2 目 錄 摘要 ................................................................................................................... 1 關(guān)鍵詞 ............................................................................................................... 1 一、 發(fā)展性教師評價的發(fā)展障礙 ................................................................... 4 二、 完善教師發(fā)展性評價 ............................................................................... 7 參考文獻 ..........................................................................................................12 3 教師發(fā)展性評價存在的問題與對策 作者：楊水平 湖南一師 邵陽師范 助學點 422022 摘要 ：新課程實施以來教師發(fā)
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