【正文】 標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。發(fā)展性評價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的基本程序：明確評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃。教師不僅要做好自身對學(xué)生的評價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，使自己從講臺上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。7．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)注重學(xué)生本人在評價(jià)中的作用發(fā)展性學(xué)生評價(jià)試圖改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。6．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)關(guān)注個(gè)體差異發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評”的評價(jià)體系。5．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)方法的多元化要改變單純通過書面測驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。因此，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注。2．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比發(fā)展性學(xué)生評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)教育評價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況。1．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)實(shí)施學(xué)生評價(jià)首先需要有一個(gè)評價(jià)目標(biāo)，只有有了評價(jià)目標(biāo)，才能確定評價(jià)的內(nèi)容和方法。發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的理念和方法。發(fā)展性評價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。地址：太原市解放路東頭道巷9號（山西省教科院）聯(lián)系人：秦慧云薄曉春 電話：0351—3084821 郵編：030009郵箱：sxjkypjzx山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 二○一一年十一月二十二日附表：“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文學(xué)科階段性測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)表此表每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壱环?，附在評價(jià)反饋報(bào)告中報(bào)送省教科院。請各校將學(xué)校測試評價(jià)反饋報(bào)告報(bào)送所在縣（區(qū)）教研室審核后，上交市教研室。讓學(xué)生根據(jù)自己的等級與教師的評價(jià)意見進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生比較客觀地、正確地了解自己的語文能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高語文能力，并在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，通過家長評價(jià)對學(xué)校的評價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充、完善和延伸，為教師的全面、準(zhǔn)確、公正的評價(jià)提供更加豐富的材料和可靠的依據(jù)。學(xué)校的評價(jià)反饋報(bào)告分為三部分的內(nèi)容：第一部分依據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見附表）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；第二部分結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對學(xué)生語文能力的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析評價(jià)，盡可能用數(shù)據(jù)說話；第三部分結(jié)合測評情況，提出今后學(xué)生學(xué)習(xí)的建議及教師教學(xué)的改進(jìn)辦法。三年級以上（含三年級）測試等級分為：優(yōu)，86分以上（含86分）；良76~85分；中，60~75分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級。學(xué)生所見到的測試評價(jià)僅為等級成績。一、二年級測試采取開卷與閉卷相結(jié)合形式進(jìn)行，三年級以上（含三年級）測試采取閉卷形式進(jìn)行。測評前向?qū)W生講明測試的目的、意義，使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待測試，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成試題。一、二年級用時(shí)60分鐘，三、四年級用時(shí)90分鐘，五、六年級用時(shí)120分鐘。三、測評對象我省“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)校在校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。第一篇：“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文學(xué)科階段性測評量表說明一、測評目的本次測評量表是“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題的階段性測評，其目的在于檢測學(xué)生的語文能力，考查學(xué)生語文能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，從而檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。二、測評內(nèi)容本次測評量表是對小學(xué)生語文字詞能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語能力、綜合能力五大版塊的綜合測評。四、測評時(shí)間要求各市教研室牽頭布署，各縣（區(qū)）教研室根據(jù)本地實(shí)際情況統(tǒng)一安排，于2011年12月20日前完成測評。三、測評方法與說明各實(shí)驗(yàn)區(qū)要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作程序施行，不能隨意改動(dòng)。測試要求在自然教學(xué)條件下以班級為單位進(jìn)行，學(xué)生完成測試后，測試人員收回測試卷，以備統(tǒng)一組織閱卷。四、測試成績統(tǒng)計(jì)辦法成績統(tǒng)計(jì)教師根據(jù)參考答案得出學(xué)生的測試原始分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)在試卷中，僅用作換算學(xué)生等級成績。一、二年級測試等級分為：優(yōu)，90分以上（含90分）；良，80~89分；中，60~79分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級。成績反饋學(xué)校根據(jù)學(xué)生在測驗(yàn)中的成績，結(jié)合學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生的語文能力作出全面合理的評價(jià)，簡要寫出評價(jià)報(bào)告。五、注意事項(xiàng)學(xué)生的測試結(jié)果要及時(shí)反饋，建議在測評后一周內(nèi)把結(jié)果和意見反饋給學(xué)生。階段性測評工作是課題結(jié)題及評優(yōu)的主要內(nèi)容之一，請各實(shí)驗(yàn)區(qū)認(rèn)真組織完成。2012年1月10日前各市教研室統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)學(xué)校測試評價(jià)反饋報(bào)告及抽取的部分試卷寄至省教科院。第二篇：發(fā)展性評價(jià)發(fā)展性評價(jià)發(fā)展性評價(jià)的概念《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評價(jià)的理念。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這一評價(jià)理念和評價(jià)體系有以下突出特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。而發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。3．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)是注重過程的學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。4．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。這意味著，評價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。具體來說，在制定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在評價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評和互評，通過“協(xié)商”達(dá)成評價(jià)結(jié)論；在反饋評價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制訂改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評價(jià)能力的培育。1．明確評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)一般來說，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感等。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)除了使用紙筆測驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情境測驗(yàn)法、行為描述法、成長記錄袋評價(jià)法等。3．收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)是評價(jià)學(xué)生的客觀事實(shí)依據(jù)，評價(jià)資料的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。4．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述出來，明確、具體地描述我們期望看到的學(xué)生通過改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時(shí)的行為表現(xiàn)。第三篇：發(fā)展性教學(xué)評價(jià)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件中，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。一方面注重教師個(gè)人價(jià)值、專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對學(xué)生的思考過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。傳