【文章內(nèi)容簡介】 分。 ? 采用機器教學必須把教學內(nèi)容編成程序輸入機器，因此，機器教學就是程序教學，但程序教學不一定要用機器。 2022/2/1 Free Template from 36 程序教學模式：實現(xiàn)條件 ? 機器本身并不教學，但它能夠使程序編制者和無數(shù)學生發(fā)生接觸，節(jié)省教師的勞動。 斯金納認為， 機器教學的效果 和教師親自教學的效果有驚人的相似之處。 ?第一，學生與機器的交往也像師生交往一樣，可以使學生持續(xù)進行活動，經(jīng)常處于注意和忙碌之中； ?第二，機器和優(yōu)秀教師一樣，堅持要學生徹底理解前一步內(nèi)容之后再進行下一步的學習； ?第三，機器同優(yōu)秀教師一樣，只要求學生學習他已有充分準備，即已具備必要的基礎知識，因而最適合于他學習的那些材料； 2022/2/1 Free Template from 37 ?第四，機器也像教師一樣，能借助于嚴密的程序結構和言語提示，引導學生想到正確的答案； ?第五，機器也像教師一樣可以對學生的每個正確反應進行強化，使他形成行為并維持其強度。 ?機器教學的優(yōu)點 ?第一，教學機器能 即時強化 正確答案，學習效果的及時反饋能加強學習動力。而在班級教學中行為與強化之間間隔時間很長，因而強化效果大大削弱。 ?第二，傳統(tǒng)的教學主要借助 厭惡的刺激 來控制學生的行為，學生學習是為了不得低分，不被教師、同學、家長羞辱等，從而失去學習興趣。教學機器使學生得到 積極強化 ，力求獲得正確答案的愿望成了推動學生學習的動力，提高了學習效率。 程序教學模式：實現(xiàn)條件 2022/2/1 Free Template from 38 程序教學模式：實現(xiàn)條件 ?第三，采用教學機器，一個 教師 能同時 監(jiān)督全班 學生盡可能多地完成作業(yè)。 ?第四，教學機器允許學生按自己的速度 循序漸進 地學習，這能使教材掌握得更牢固，提高學生的學習責任心。 ?第五，采用教學機器，教師就可以按一個極復雜的整體把教學內(nèi)容安排成一個連續(xù)的順序，設計一系列 強化列聯(lián) 。 ?第六，教學機器可 記錄錯誤數(shù)量 ，從而為教師修改磁帶提供依據(jù)，結果是 提高 了 教學效果 。 ?第七，學習時 手腦并用 ，能培養(yǎng)學生自學能力。 2022/2/1 Free Template from 39 程序教學模式：操作程序 ? 操作程序形式：直線式 程序教學模式： 直線程序 ——構答反應 ? 直線式程序教學模式 實質 上是將學科知識重新組織成一個按教學邏輯順序的過程，也是強調以學生個體按問題進行個別化學習的教學模式。因此，斯金納的直線式程序教學模式的關鍵還是在教材的編制上。 2022/2/1 Free Template from 40 CAI 基本交互環(huán)節(jié) 教學過程經(jīng)典模式 操作程序：教學過程 2022/2/1 Free Template from 41 ? 教學過程分類 ： ? 直線程序 （普萊西、斯金納）：教師把材料分成一系列連續(xù)的小步子，每一步一個項目，內(nèi)容很少。系列的安排由淺入深，由簡到繁。 ? 分支程序 ：把學習材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程序的步子 要大學生掌握一個邏輯 單元之后，要進行測驗， 根據(jù)測驗結果決定下一 步的學習。 操作程序：教學過程 2022/2/1 Free Template from 42 操作程序：實施要求 ? (1)教師要編寫一系列刺激 (問題 )＞反應 (答案 )框面，這些框面由易到難地小步子地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。 ? (2)要求學生必須主動地學習，即要求他們對每個框 面所呈現(xiàn)的內(nèi)容 (問題 )作出積極的反應。 ? (3)給學生的每個反應 (答案 )提供即時的反饋 (指出正 確答案 )。 ? (4)盡量安排好問題，使學生能經(jīng)常作出正確的反應并得到及時強化。 ? (5)讓每個學生按照自己的進度完成整個教學程序。 ? (6)給勤奮和學習效果好的學生提供大量支持性強化 物。 2022/2/1 Free Template from 43 操作程序：評價原則 ? 積極反應原則 ：斯金納認為，傳統(tǒng)的課堂教學是教師講，學生聽。程序教學以問題形式向學生呈現(xiàn)知識，學生在學習過程中能通過寫、說、運算、選擇、比較等作出積極反應，從而提高學習效率。 ? 小步子原則 ：教學內(nèi)容按內(nèi)在的聯(lián)系分成若干小的步子，編成程序。材料一步一步地呈現(xiàn)，步子由易到難排列。 ? 及時強化原則 ：斯金納認為，及時強化很重要。 ? 自定步調原則 ：程序教學以學生為中心，鼓勵學生按最適宜于自己的速度學習并通過不斷強化進步誘因。 ? 低錯誤率原則 ：在教學過程中盡量避免學生出現(xiàn)錯誤的反應。 2022/2/1 Free Template from 44 操作程序：教學案例 ? 刺激 1：玩馬戲的動物有時候是用“獎勵”來訓練。一只饑餓動物的行為可用 來獎勵。 反應 1： 食物 ? 刺激 2：“獎勵”的技術名詞就是強化。用食物獎勵一個有機體就是用食物來 它。 反應 2： 強化 ? 刺激 3：用技術名詞來說，一個口渴的有機體可以用水來 。 反應 3： 強化 ? 刺激 4： 動物作業(yè)正確，訓練者就 用給它食物的辦法來強化它。 反應 4： 當、假如 ? 刺激 5：強化與行為發(fā)生的時間順序是： ① ② 。 反應 5：① 行為 ② 強化 2022/2/1 Free Template from 45 程序教學模式：評價 ? 優(yōu)點或意義 ： ? 斯金納發(fā)現(xiàn)了 操作性條件 反射現(xiàn)象，并對其進行了認真的實驗和理論研究。這項研究豐富了條件反射的實驗研究，填補了條件反射類型上的一項空白，同時也打破了傳統(tǒng)行為主義的 “沒有刺激，就沒有反應 ”的錯誤觀點。 ? 斯金納的 “無錯誤辨別 ”學習的實驗研究是有意義的。 ? 斯金納所做的 “強化程序 ”的實驗研究既深入，又具體，系統(tǒng)性很強。是 馴獸師必修課 ，對教育有啟發(fā)。 ? 50年代興起的 “程序教學 ”運動顯然應該歸功于斯金納的貢獻。 程序教學熱潮 被稱為“ 教育史上的一次產(chǎn)業(yè)革命 ” 。 2022/2/1 Free Template from 46 程序教學模式：評價 ? 缺點或不足： ? 斯金納犯有同傳統(tǒng)行為主義者同樣的錯誤，即只注重描述行為，不注重解釋行為；只注重外部反應和外部行為結果．而不探討內(nèi)部心理機制。他把內(nèi)部過程看成是一個 黑箱 。 ? 斯金納倡導的 “程序教學 ”，其 實踐效果 并不像斯金納預想的那樣好。 ? 程序教學著重于 灌輸知識 ，缺乏師生間的交流和學生間的探討，不利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。 ? 學生在 教學機器 上 學習 ，還會有盲目地追求學習進度、猜想問題的答案和不求甚解等 不良傾向 。 2022/2/1 Free Template from 47 第二節(jié) 信息加工教學模式 2022/2/1 Free Template from 48 目 錄 ? “信息加工”教學模式： ?： 加涅 ? “信息加工”教學模式： ?： 信息加工理論 ? “信息加工”教學模式： ?： 知、態(tài)、行 ? 信息加工教學模式 ? ：“層級”組織 ? “信息加工”教學模式： ?： 九步八階段 2022/2/1 Free Template from 49 代表人物：加涅 ? 羅伯特 加涅 [Robert Mills Gagn233。， 1916－2022]，美國教育心理學家，出生于美國馬薩諸塞州的北安多弗。 ? 1933年入耶魯大學主修心理學，受到了新行為主義的嚴格訓練， 1937 年獲文學學士學位，畢業(yè)后進入布朗大學攻讀實驗心理學，并于 1939 年和 1940 年分別獲得理科碩士學位和實驗心理學博士學位。 ? 他在心理學上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主義，兼取 行為 、 完形 及 認知 三方面的學習理論，并配合教學實踐構建了他的教學理論。教學理論是指在學校教學情境中如何教與學生如何學。 ? 代表作 :《 學習的條件 》 (1965)， 《 教學設計原理 》 。 2022/2/1 Free Template from 50 理論基礎：信息加工理論 ? 1960年，紐韋爾和米勒等人分別出版了《 行為的計劃和結構 》 和 《 關于一般問題解決程序的報告 》 的著作。開啟了對認知活動使用信息加工方法的研究。 ? 信息加工認知理論認為： ?大腦與電腦兩者有相似 “ 硬件 ” 與 “ 軟件 ”