【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、案例式、創(chuàng)新訓(xùn)練式等多種形式，課程規(guī)格小型化。要求保證絕大部分專業(yè)課結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng) 教授，為具體工程服務(wù)。要有l(wèi)/3 的培養(yǎng)環(huán)節(jié)在工程現(xiàn)場(chǎng)完成。 七、質(zhì)量保障體系 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，將從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)習(xí)到生活，進(jìn)行全面建設(shè)和完善。主要包括以下方面： 1．制度保障：培養(yǎng)方案定期修訂制度，專家委員會(huì)和工作組制度，校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，企業(yè)實(shí)踐跟蹤監(jiān)控制度，以及學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度等，建立全員參與的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。 2．師資保障：采取引進(jìn)、培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家主講部分課程，外聘教師的授課量將達(dá) 30%以上，明確學(xué)校和企業(yè)外聘教師的資格和任 職條件。實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，必須聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。 3．條件保障：依托企業(yè)建立校－企培養(yǎng)聯(lián)合體：與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才 10 協(xié)議，融入企業(yè)技術(shù)力量作為師資，利用企業(yè)的設(shè)備、環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)資料作為培養(yǎng)條件。 4．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將加大經(jīng)費(fèi)投入，在教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)中優(yōu)先確保卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的需要。 八、培養(yǎng)機(jī)制 1．實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)后期實(shí)行雙導(dǎo)師制（企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師）。制定校內(nèi)外教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把外聘教師選拔，配備優(yōu)秀的工程博士和歸國(guó)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，邀請(qǐng)名師、名人開(kāi)設(shè)“卓越工程師導(dǎo)論”；部分專業(yè)課程聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員采用典型案例進(jìn)行授課； 30%的教師有要有一線工程背景。 2．建立中外工程教育交流機(jī)制。建立學(xué)期交流或暑期交流制度，加強(qiáng)和國(guó)外一流大學(xué)的交流，聘請(qǐng)國(guó)外一流大學(xué)的名師來(lái)校授課，與國(guó)際工程教育人才標(biāo)準(zhǔn)接軌，試點(diǎn)班學(xué)生在校期間都具備短期或長(zhǎng)期的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 3．建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，重視過(guò)程管理，定期組織校企聯(lián)合培養(yǎng)體聯(lián)席會(huì)議，定期舉辦由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、教育專家和學(xué)校專家教授參與的“高級(jí)工程人才培養(yǎng)論壇”；召開(kāi)專題工作 研討會(huì)議和工程試驗(yàn)班學(xué)生、教師及管理人員的座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。 九、建議和所需政策支持 1．完善工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的保障體系。國(guó)家層面要通過(guò)立法和設(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)為定校企合作關(guān)系，明確學(xué)校和企業(yè)的各自責(zé)任和義務(wù)，出臺(tái)相應(yīng)減免稅政策調(diào)動(dòng)企業(yè)參與并支持卓越工程師培養(yǎng)的積極性主動(dòng)性。 2．本碩貫通的培養(yǎng)模式需要教育部設(shè)立學(xué)籍注冊(cè)一體化的通道。 3．利用教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先派出試點(diǎn)專業(yè)的工程指導(dǎo)教師出國(guó)進(jìn)修、參與國(guó)際項(xiàng)目合作。 4．對(duì)于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生的層次、地位進(jìn)一步明確 (工程 學(xué)士、碩士、博士與原有其他學(xué)位的區(qū)別 )，并加大宣傳在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面有哪些優(yōu)勢(shì)，提高全社會(huì)的認(rèn)可度。 5．教育部、學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金和獎(jiǎng)學(xué)金以支持該項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展。 11 附件一：山東大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組 附件二：山東大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作組 附件三：山東大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目組 附件一： 山東大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：徐顯明 副組長(zhǎng)：樊麗明 陳炎 成 員：（按姓氏筆劃排序） 馬傳峰 王仁卿 王劍敏 井海明 曲明軍 賈 磊 肖維榮（企業(yè)） 蘆延華 佟光武 周 潔 耿曉寧（企業(yè)） 趙顯 附件二： 山東大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作組： 組 長(zhǎng)：樊麗明 副組長(zhǎng)：王仁卿 賈 磊 成 員：（按姓氏筆劃排序） 馬傳峰 王仁卿 肖維榮（企業(yè)） 王 勇 王劍敏 井海明 呂宇鵬 耿曉寧（企業(yè)） 劉玉田 曲明軍 賈 磊 蘆延華 佟光武 趙 顯 陳阿蓮 附件三： 山東 大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目組： 組 長(zhǎng)： 趙國(guó)群 副組長(zhǎng)： 呂宇鵬 欒貽國(guó) 成 員：（按姓氏筆劃排序） 王娟 王新洪 田學(xué)雷 李輝 李輝平 李賽強(qiáng) 陳茂愛(ài) 閔光輝 胡麗娜 趙西金（企業(yè)） 秦承濤 程群（企業(yè)） 臧加倫（企業(yè)） 12 “卓越工程師教育培養(yǎng) 計(jì)劃 ” 工作方案 材料成型及控制 工程 專業(yè) 培養(yǎng) 方案 13 山東大學(xué) 材料成型及控制工程專業(yè) “卓越工程師 教育 培養(yǎng) 計(jì)劃” 培養(yǎng)方案 一、前言 1． 材料加工 領(lǐng)域卓越工程師培養(yǎng)的迫切性 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家， 走 中國(guó)特色的 新型工業(yè)化道路，是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。圍繞國(guó)家《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興計(jì)劃》，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)正在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建自主品牌、努力實(shí)現(xiàn)綠色制造，實(shí)現(xiàn)由 “中國(guó)制造 ”到 “中國(guó)創(chuàng)造 ”的歷史性跨越。但是，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)從事高新技術(shù)研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)交叉創(chuàng)新，能發(fā)展新技術(shù) 、 新理論的工程科技人才比較匱乏。國(guó)防建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展對(duì)大型裝備、關(guān)鍵零部件的材料及成型質(zhì)量提出了更高的要求。在此背景下，材 料加工與制造業(yè)急需高水平和具有領(lǐng)軍作用的卓越工程科技人才。 改革開(kāi)放三十余年來(lái)，高等教育的快速發(fā)展有目共睹。然而，高等工程教育人才培養(yǎng)已 出現(xiàn) 偏離工程技術(shù) 軌道 的跡象 ，難以與目前中國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程接軌，難以與國(guó)際接軌，滿足不了社會(huì)和行業(yè)需求，由此產(chǎn)生了學(xué)生工程能力不足，而企業(yè)急需的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才匱乏的局面。 在這一背景下，推動(dòng)高等工程教育回歸到工 程的本質(zhì)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外需求，開(kāi)展具有國(guó)際視野的卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn) 顯得 尤為重要和及時(shí) 。無(wú)論從人才需求的儲(chǔ)備角度，還是高等工程教育觀念的轉(zhuǎn)變，卓越工 程師培養(yǎng)試點(diǎn)都有迫切性和戰(zhàn)略意義。 2．山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)的狀況 山東大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)始建于 20 世紀(jì) 50 年代，是在原鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備、焊接 、 金屬材料及熱處理 等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是山東大學(xué)工學(xué)門(mén)類中歷史 最 悠久的學(xué)科之一。 1998 年按教育部專業(yè)調(diào)整文件精神，將金屬材料及熱處理專業(yè)（部分）、鑄造專業(yè)、塑性成形工藝及設(shè)備專業(yè)、焊接 14 專業(yè)合并成立材料成型及控制工程專業(yè)。 2020 年材料成型及控制工程專業(yè)被教育部 和 財(cái)政部批準(zhǔn)為第三批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。 該專業(yè)所依托的 材料科學(xué)與 工程 一級(jí)學(xué)科 和材料加工工程 二級(jí)學(xué)科 也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。 1981 年金屬材料及熱處理專業(yè)獲全國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；1986 年鑄造、金屬塑性加工專業(yè)獲碩士點(diǎn)； 1993 年 鑄造專業(yè)獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，焊接專業(yè)獲碩士點(diǎn)； 1995 年金屬塑性加工學(xué)科獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)； 1996年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)為 “211 工程 ”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科； 1998 年材料加工工程學(xué)科獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；獲準(zhǔn)設(shè)立材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站；1999 年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立教育部 “長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃 ”特聘教授崗位；材料工程學(xué)科獲工程碩士專業(yè)學(xué) 位授權(quán)點(diǎn)； 2020 年材料科學(xué)與工程獲一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，獲準(zhǔn)成立材料液態(tài)結(jié)構(gòu)及其遺傳性教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（后改為 材料液固結(jié)構(gòu)演變與加工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）； 2020 年材料學(xué)學(xué)科評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)為 “985 工程 ”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科； 2020 年材料學(xué)學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立山東省 “泰山學(xué)者 ”特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立山東省 “泰山學(xué)者 ” 特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，材料科學(xué)與工程學(xué)科被評(píng)為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。 3．山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)的特色 本專業(yè)以 國(guó)家一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科 為依托，以創(chuàng)新 和 實(shí)踐能力培養(yǎng)為突破點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 和人才培養(yǎng)方案 ，形成了鮮明的專業(yè)特色 。 (1) 與計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)交叉融合，拓寬和深化專業(yè)內(nèi)涵 為適應(yīng)未來(lái)材料成型與加工智能化的需要，在課程體系中進(jìn)一步強(qiáng)化 “材料成型及控制工程 ”專業(yè)中鑄造成型、塑性成形和焊接成型三個(gè)方向與計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬和深化了專業(yè)內(nèi)涵，不但符合新技術(shù)發(fā)展的需要，還有效提高了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)設(shè)材料成型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、材料成形計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、鑄造工藝 CAD、模具設(shè)計(jì)與 CAD、塑性成形 CAE、現(xiàn)代模具制造及CAM、焊接結(jié)構(gòu)及 CAE、焊接過(guò)程自動(dòng)控制等一批與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程，形成了新的有生命力的培養(yǎng)方向。 (2) 建設(shè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，全方位提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力 除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)外，增設(shè)主干專業(yè)課程的課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。 15 除課程實(shí)驗(yàn)外，精選教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)出專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。各課程 在 教學(xué)實(shí)驗(yàn)中努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。自 2020 年開(kāi)始， 材料成型及控制工程專業(yè)和各專業(yè)方向?qū)?shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立的課程安排，實(shí)驗(yàn)涉及近 10 門(mén)的基礎(chǔ)與專業(yè)課程， 相繼開(kāi)出了綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)材料成型理論、材料成型工藝、數(shù)值模擬技術(shù)、CAD/CAM 技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合技術(shù)素質(zhì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造能力，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)工作崗位。 (3)充分發(fā)揮老專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以科研促進(jìn)課程改造 材料成型及控制工程專業(yè)是在我校原來(lái)鑄造、鍛壓、焊接及熱處理（部分）專業(yè)的基礎(chǔ)上組建的，這些專業(yè)均始建于上世紀(jì) 50 年代，有傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，1998 年，根據(jù)教育部新專業(yè)目錄組建成立新的材料成型及控制工程專業(yè)。在課程設(shè)置及改造中，充分發(fā)揮老專業(yè)師資、科研力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)每一 位 教師的積極性，將最新科研成果融入到課程 教學(xué) 內(nèi)容中，以液態(tài)金屬成型（鑄造）、塑性成形、焊接工藝及設(shè)備等在全國(guó)同專業(yè)中處于領(lǐng)先地位的課程及科研方向和本專業(yè)領(lǐng)域的前沿課題及新興內(nèi)容，例如塑性成形 C3R3 技術(shù)、材料連接過(guò)程智能控制、液態(tài)金屬遺傳工程等相結(jié)合 ， 改造 和提升 專業(yè)課程。 4．山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的優(yōu)勢(shì) 一是地域 和行業(yè) 優(yōu)勢(shì)。 學(xué)校所在的 山東省 是 制造業(yè)大省，匯集了一批國(guó)有和大型制造業(yè)企業(yè)，并將建設(shè) 制造業(yè)強(qiáng)省作為戰(zhàn)略目標(biāo)。 隨著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲可持續(xù)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略， 山東省 將加速制造業(yè)的發(fā)展。 圍繞半島制造業(yè)基地建設(shè) ， 研制開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品，提高山東大型成套裝備 的材料加工質(zhì)量，更好地為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)， 需要進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的支撐和引領(lǐng)作用。 二是專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)是全國(guó)成立較早的專業(yè)之一，具有教學(xué)、科研等全面的深厚的基礎(chǔ)。該專業(yè)依托國(guó)家一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，具有高水平的教學(xué)裝備和雄厚的師資力量。擁有 長(zhǎng)江學(xué)者、泰山學(xué)者為代表的 教師隊(duì)伍， 科學(xué) 研究實(shí)力強(qiáng)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任兼職教授，對(duì)促進(jìn)工程教 16 育改革發(fā)揮了促進(jìn)作用，也為卓越工程師培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 三是對(duì)外合作的優(yōu)勢(shì) ，山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)與山東省以及全國(guó)的機(jī)械 、材料 行業(yè) 的 企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)一直保持良 好的、密切的校企合作，在服務(wù)地方和與企業(yè)合作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn) 。 與 美國(guó)肯塔基大學(xué) 、美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)、美國(guó) 威斯康辛大學(xué) 、 日本大阪大學(xué) 、 丹麥奧爾堡大學(xué) 、 俄羅斯圣彼德堡國(guó)立技術(shù)大學(xué) 、 香港城市大學(xué) 、 香港理工大學(xué) 等大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為 卓越工程師 的國(guó)際化 培養(yǎng) 提供了有利的條件 。 為促進(jìn)卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃 有效實(shí)施，我們將在加大高層次人才引進(jìn)和現(xiàn)有人才企業(yè)工程經(jīng)歷培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化 師資隊(duì)伍 結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍水平；通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)青年教師企業(yè)經(jīng)歷的培訓(xùn)，創(chuàng)造具有工程意識(shí)的教育、教學(xué)氛圍；積極聘請(qǐng)和擴(kuò)充校外有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)、高水平的專家做兼職教師 和企業(yè)導(dǎo)師 ， 保證 卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃 實(shí)施的效果。 二、培養(yǎng)目標(biāo) 總體培養(yǎng)目標(biāo) 是 面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)， 培養(yǎng)掌握寬厚的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，在工程科學(xué)、技術(shù)方面具有綜合創(chuàng)新意識(shí)、 獨(dú)立工作能 力和團(tuán)隊(duì)精神 ，勝任 材料成型及控制的工藝與裝備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織與管理、研究開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷管理等方面的工作和 跨學(xué)科的合作任務(wù)，具備較高的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感 與國(guó)際視野、過(guò)硬的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力、個(gè)性與人格健全發(fā)展的高端工程技術(shù)人才。 為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì) 。 本科工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)：確保學(xué)生具備并能應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的 基礎(chǔ) 科學(xué)和 工程科學(xué) 知識(shí)，初步具備運(yùn)用其所掌握的知識(shí)和技能解決 材料成型及控制 工程領(lǐng)域中 的設(shè)計(jì)、制造及技術(shù)開(kāi)發(fā) 問(wèn)題， 同時(shí)在工程領(lǐng)域有 良好的 發(fā)展?jié)摿?，達(dá) 到現(xiàn)場(chǎng) 工程師水平 。 碩士工程