【文章內容簡介】 、案例式、創(chuàng)新訓練式等多種形式，課程規(guī)格小型化。要求保證絕大部分專業(yè)課結合企業(yè)現(xiàn)場 教授，為具體工程服務。要有l(wèi)/3 的培養(yǎng)環(huán)節(jié)在工程現(xiàn)場完成。 七、質量保障體系 卓越工程師培養(yǎng)計劃的質量監(jiān)控與保障體系，將從入學到畢業(yè)，從學習到生活，進行全面建設和完善。主要包括以下方面： 1．制度保障：培養(yǎng)方案定期修訂制度，專家委員會和工作組制度，校院兩級教學督導制度，企業(yè)實踐跟蹤監(jiān)控制度，以及學生評教與教師評學制度等，建立全員參與的質量監(jiān)控評價體系。 2．師資保障：采取引進、培養(yǎng)相結合的方式加強隊伍建設，聘請企業(yè)專家主講部分課程，外聘教師的授課量將達 30%以上，明確學校和企業(yè)外聘教師的資格和任 職條件。實踐教學和畢業(yè)設計實行雙導師制，除學校指導教師外，必須聘請企業(yè)導師共同指導，配備學業(yè)指導老師。 3．條件保障：依托企業(yè)建立校－企培養(yǎng)聯(lián)合體：與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才 10 協(xié)議，融入企業(yè)技術力量作為師資，利用企業(yè)的設備、環(huán)境和先進技術資料作為培養(yǎng)條件。 4．經(jīng)費保障：學校將加大經(jīng)費投入，在教學個環(huán)節(jié)中優(yōu)先確保卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的需要。 八、培養(yǎng)機制 1．實行導師制，培養(yǎng)后期實行雙導師制（企業(yè)導師與學校導師）。制定校內外教師聘任標準，嚴把外聘教師選拔，配備優(yōu)秀的工程博士和歸國人員擔任輔導員，邀請名師、名人開設“卓越工程師導論”；部分專業(yè)課程聘請企業(yè)工程技術人員采用典型案例進行授課； 30%的教師有要有一線工程背景。 2．建立中外工程教育交流機制。建立學期交流或暑期交流制度，加強和國外一流大學的交流，聘請國外一流大學的名師來校授課，與國際工程教育人才標準接軌，試點班學生在校期間都具備短期或長期的海外學習經(jīng)歷。 3．建立持續(xù)改進機制，重視過程管理，定期組織校企聯(lián)合培養(yǎng)體聯(lián)席會議，定期舉辦由企業(yè)高層領導、教育行政部門負責人、教育專家和學校專家教授參與的“高級工程人才培養(yǎng)論壇”；召開專題工作 研討會議和工程試驗班學生、教師及管理人員的座談會，及時總結和改進。 九、建議和所需政策支持 1．完善工學結合、校企結合的保障體系。國家層面要通過立法和設立相應的機構來為定校企合作關系，明確學校和企業(yè)的各自責任和義務，出臺相應減免稅政策調動企業(yè)參與并支持卓越工程師培養(yǎng)的積極性主動性。 2．本碩貫通的培養(yǎng)模式需要教育部設立學籍注冊一體化的通道。 3．利用教師海外培訓計劃，優(yōu)先派出試點專業(yè)的工程指導教師出國進修、參與國際項目合作。 4．對于“卓越工程師培養(yǎng)計劃”學生的層次、地位進一步明確 (工程 學士、碩士、博士與原有其他學位的區(qū)別 )，并加大宣傳在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面有哪些優(yōu)勢，提高全社會的認可度。 5．教育部、學校應設立專項基金和獎學金以支持該項目的持續(xù)開展。 11 附件一：山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”領導小組 附件二：山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作組 附件三：山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目組 附件一： 山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”領導小組： 組 長：徐顯明 副組長：樊麗明 陳炎 成 員：（按姓氏筆劃排序） 馬傳峰 王仁卿 王劍敏 井海明 曲明軍 賈 磊 肖維榮（企業(yè)） 蘆延華 佟光武 周 潔 耿曉寧（企業(yè)） 趙顯 附件二： 山東大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作組： 組 長：樊麗明 副組長：王仁卿 賈 磊 成 員：（按姓氏筆劃排序） 馬傳峰 王仁卿 肖維榮（企業(yè)） 王 勇 王劍敏 井海明 呂宇鵬 耿曉寧（企業(yè)） 劉玉田 曲明軍 賈 磊 蘆延華 佟光武 趙 顯 陳阿蓮 附件三： 山東 大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目組： 組 長： 趙國群 副組長： 呂宇鵬 欒貽國 成 員：（按姓氏筆劃排序） 王娟 王新洪 田學雷 李輝 李輝平 李賽強 陳茂愛 閔光輝 胡麗娜 趙西金（企業(yè)） 秦承濤 程群（企業(yè)） 臧加倫（企業(yè)） 12 “卓越工程師教育培養(yǎng) 計劃 ” 工作方案 材料成型及控制 工程 專業(yè) 培養(yǎng) 方案 13 山東大學 材料成型及控制工程專業(yè) “卓越工程師 教育 培養(yǎng) 計劃” 培養(yǎng)方案 一、前言 1． 材料加工 領域卓越工程師培養(yǎng)的迫切性 建設創(chuàng)新型國家， 走 中國特色的 新型工業(yè)化道路，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。圍繞國家《裝備制造業(yè)調整和振興計劃》，我國機械制造業(yè)正在增強自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建自主品牌、努力實現(xiàn)綠色制造，實現(xiàn)由 “中國制造 ”到 “中國創(chuàng)造 ”的歷史性跨越。但是，同發(fā)達國家相比，我國從事高新技術研發(fā)、新技術應用、技術交叉創(chuàng)新，能發(fā)展新技術 、 新理論的工程科技人才比較匱乏。國防建設和國民經(jīng)濟的健康發(fā)展對大型裝備、關鍵零部件的材料及成型質量提出了更高的要求。在此背景下，材 料加工與制造業(yè)急需高水平和具有領軍作用的卓越工程科技人才。 改革開放三十余年來，高等教育的快速發(fā)展有目共睹。然而，高等工程教育人才培養(yǎng)已 出現(xiàn) 偏離工程技術 軌道 的跡象 ，難以與目前中國工業(yè)化發(fā)展進程接軌，難以與國際接軌，滿足不了社會和行業(yè)需求，由此產(chǎn)生了學生工程能力不足，而企業(yè)急需的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才匱乏的局面。 在這一背景下，推動高等工程教育回歸到工 程的本質，瞄準國內外需求，開展具有國際視野的卓越工程師培養(yǎng)試點 顯得 尤為重要和及時 。無論從人才需求的儲備角度，還是高等工程教育觀念的轉變，卓越工 程師培養(yǎng)試點都有迫切性和戰(zhàn)略意義。 2．山東大學 材料成型及控制工程 專業(yè)的狀況 山東大學材料成型及控制工程專業(yè)始建于 20 世紀 50 年代，是在原鑄造、塑性成形工藝及設備、焊接 、 金屬材料及熱處理 等專業(yè)的基礎上發(fā)展而來的，是山東大學工學門類中歷史 最 悠久的學科之一。 1998 年按教育部專業(yè)調整文件精神，將金屬材料及熱處理專業(yè)（部分）、鑄造專業(yè)、塑性成形工藝及設備專業(yè)、焊接 14 專業(yè)合并成立材料成型及控制工程專業(yè)。 2020 年材料成型及控制工程專業(yè)被教育部 和 財政部批準為第三批特色專業(yè)建設點。 該專業(yè)所依托的 材料科學與 工程 一級學科 和材料加工工程 二級學科 也得到了長足的發(fā)展。 1981 年金屬材料及熱處理專業(yè)獲全國首批碩士學位授權點；1986 年鑄造、金屬塑性加工專業(yè)獲碩士點； 1993 年 鑄造專業(yè)獲博士學位授權點，焊接專業(yè)獲碩士點； 1995 年金屬塑性加工學科獲博士學位授權點； 1996年材料加工工程學科被批準為 “211 工程 ”重點建設學科； 1998 年材料加工工程學科獲博士學位授權點；獲準設立材料科學與工程一級學科博士后科研流動站；1999 年材料加工工程學科被批準設立教育部 “長江學者獎勵計劃 ”特聘教授崗位；材料工程學科獲工程碩士專業(yè)學 位授權點； 2020 年材料科學與工程獲一級學科博士點，獲準成立材料液態(tài)結構及其遺傳性教育部重點實驗室（后改為 材料液固結構演變與加工教育部重點實驗室）； 2020 年材料學學科評為國家重點學科，材料加工工程學科被批準為 “985 工程 ”重點建設學科； 2020 年材料學學科被批準設立山東省 “泰山學者 ”特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學科被批準設立山東省 “泰山學者 ” 特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學科被評為國家重點學科，材料科學與工程學科被評為一級學科國家重點學科。 3．山東大學 材料成型及控制工程 專業(yè)的特色 本專業(yè)以 國家一級學科重點學科 為依托，以創(chuàng)新 和 實踐能力培養(yǎng)為突破點，不斷優(yōu)化專業(yè)結構 和人才培養(yǎng)方案 ，形成了鮮明的專業(yè)特色 。 (1) 與計算機和信息技術交叉融合，拓寬和深化專業(yè)內涵 為適應未來材料成型與加工智能化的需要，在課程體系中進一步強化 “材料成型及控制工程 ”專業(yè)中鑄造成型、塑性成形和焊接成型三個方向與計算機技術和信息技術的結合，拓寬和深化了專業(yè)內涵，不但符合新技術發(fā)展的需要，還有效提高了學生的社會競爭力。開設材料成型計算機應用基礎、材料成形計算機應用軟件、鑄造工藝 CAD、模具設計與 CAD、塑性成形 CAE、現(xiàn)代模具制造及CAM、焊接結構及 CAE、焊接過程自動控制等一批與計算機應用相關的課程，形成了新的有生命力的培養(yǎng)方向。 (2) 建設立體化實踐教學體系，全方位提高學生的知識運用能力 除生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、課程設計外，增設主干專業(yè)課程的課程實習環(huán)節(jié)。 15 除課程實驗外，精選教學內容，開設出專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗與創(chuàng)新實驗。各課程 在 教學實驗中努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實際動手能力。自 2020 年開始， 材料成型及控制工程專業(yè)和各專業(yè)方向將實驗作為一門獨立的課程安排，實驗涉及近 10 門的基礎與專業(yè)課程， 相繼開出了綜合實驗和創(chuàng)新實驗，讓學生自己動手準備實驗，完成實驗，總結實驗。通過綜合與創(chuàng)新實驗，加深學生對材料成型理論、材料成型工藝、數(shù)值模擬技術、CAD/CAM 技術的理解，培養(yǎng)學生的計算機應用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合技術素質和現(xiàn)代設計與制造能力，使學生更好更快地適應工作崗位。 (3)充分發(fā)揮老專業(yè)優(yōu)勢，以科研促進課程改造 材料成型及控制工程專業(yè)是在我校原來鑄造、鍛壓、焊接及熱處理（部分）專業(yè)的基礎上組建的，這些專業(yè)均始建于上世紀 50 年代，有傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，1998 年，根據(jù)教育部新專業(yè)目錄組建成立新的材料成型及控制工程專業(yè)。在課程設置及改造中，充分發(fā)揮老專業(yè)師資、科研力量強的優(yōu)勢，調動每一 位 教師的積極性，將最新科研成果融入到課程 教學 內容中，以液態(tài)金屬成型（鑄造）、塑性成形、焊接工藝及設備等在全國同專業(yè)中處于領先地位的課程及科研方向和本專業(yè)領域的前沿課題及新興內容，例如塑性成形 C3R3 技術、材料連接過程智能控制、液態(tài)金屬遺傳工程等相結合 ， 改造 和提升 專業(yè)課程。 4．山東大學 材料成型及控制工程 專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的優(yōu)勢 一是地域 和行業(yè) 優(yōu)勢。 學校所在的 山東省 是 制造業(yè)大省，匯集了一批國有和大型制造業(yè)企業(yè)，并將建設 制造業(yè)強省作為戰(zhàn)略目標。 隨著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)和黃河三角洲可持續(xù)發(fā)展試驗區(qū)進入國家戰(zhàn)略， 山東省 將加速制造業(yè)的發(fā)展。 圍繞半島制造業(yè)基地建設 ， 研制開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的新產(chǎn)品，提高山東大型成套裝備 的材料加工質量，更好地為國家戰(zhàn)略服務， 需要進一步發(fā)揮科學技術的支撐和引領作用。 二是專業(yè)和學科優(yōu)勢。該專業(yè)是全國成立較早的專業(yè)之一，具有教學、科研等全面的深厚的基礎。該專業(yè)依托國家一級學科重點學科，具有高水平的教學裝備和雄厚的師資力量。擁有 長江學者、泰山學者為代表的 教師隊伍， 科學 研究實力強。同時，聘請企業(yè)技術人員、國內外知名學者擔任兼職教授，對促進工程教 16 育改革發(fā)揮了促進作用，也為卓越工程師培養(yǎng)奠定了基礎。 三是對外合作的優(yōu)勢 ，山東大學 材料成型及控制工程 專業(yè)與山東省以及全國的機械 、材料 行業(yè) 的 企業(yè)及研究機構一直保持良 好的、密切的校企合作，在服務地方和與企業(yè)合作中積累了豐富的經(jīng)驗 。 與 美國肯塔基大學 、美國俄亥俄州立大學、美國 威斯康辛大學 、 日本大阪大學 、 丹麥奧爾堡大學 、 俄羅斯圣彼德堡國立技術大學 、 香港城市大學 、 香港理工大學 等大學建立了長期的合作關系，為 卓越工程師 的國際化 培養(yǎng) 提供了有利的條件 。 為促進卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃 有效實施，我們將在加大高層次人才引進和現(xiàn)有人才企業(yè)工程經(jīng)歷培養(yǎng)的力度，進一步優(yōu)化 師資隊伍 結構，提升師資隊伍水平；通過多種渠道，加強青年教師企業(yè)經(jīng)歷的培訓，創(chuàng)造具有工程意識的教育、教學氛圍；積極聘請和擴充校外有豐富的工程經(jīng)驗、高水平的專家做兼職教師 和企業(yè)導師 ， 保證 卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃 實施的效果。 二、培養(yǎng)目標 總體培養(yǎng)目標 是 面向工業(yè)界、面向世界、面向未來， 培養(yǎng)掌握寬厚的基礎理論、專業(yè)基本知識和基本技能，在工程科學、技術方面具有綜合創(chuàng)新意識、 獨立工作能 力和團隊精神 ，勝任 材料成型及控制的工藝與裝備設計、生產(chǎn)組織與管理、研究開發(fā)、營銷管理等方面的工作和 跨學科的合作任務，具備較高的文化素質、良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感 與國際視野、過硬的社會競爭力、創(chuàng)造力、個性與人格健全發(fā)展的高端工程技術人才。 為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢 。 本科工程型人才培養(yǎng)目標：確保學生具備并能應用與本專業(yè)相關的 基礎 科學和 工程科學 知識，初步具備運用其所掌握的知識和技能解決 材料成型及控制 工程領域中 的設計、制造及技術開發(fā) 問題， 同時在工程領域有 良好的 發(fā)展?jié)摿Γ_ 到現(xiàn)場 工程師水平 。 碩士工程