【文章內(nèi)容簡介】 能力評價的學生學業(yè)評價體系，學校評價與社會評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，加強過程評價的體系建設，將學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內(nèi)容。全校各專業(yè)按《指南》有計劃有步驟地推進了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領導、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關系、課程群與課程群之間的關系、課程和培養(yǎng)標準之間的關系。2010年7月和9月，學校對全校48個專業(yè)進行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、服務面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實踐為引導、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學環(huán)節(jié)有機聯(lián)系協(xié)同實現(xiàn)培養(yǎng)標準的全新課程體系。（四）深化課程改革課程本身的建設和改革是決定培養(yǎng)標準能夠真正實現(xiàn)的關鍵。在引導各個專業(yè)課程體系重構和課程整合的過程中，由學校教務處牽頭同步推動了全校公共基礎課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎課、計算機基礎課、4 英語課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應本校工程教育需求的課程改革目標，并在學期學時分布、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、考核方式上進行了不程度的改革。數(shù)學、物理、計算機基礎均按不同專業(yè)需求設置了多套課程方案，并由專業(yè)學院和基礎課程承擔學院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學、物理、計算機基礎課程的部分案例設計。英語課由基礎部分和提高部分構成，大一統(tǒng)一設置基礎英語部分，大二開始根據(jù)基礎英語成績進行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學生修讀。思想政治課程和體育課在總學時不變的情況下，分別將原來五學期和四學期的課程延長至六學期，減少每個學期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學時的設置，強調(diào)社會責任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在課程考核評價環(huán)節(jié)，打破采用一個標準，一種方法來衡量學生成才的舊模式。根據(jù)教學內(nèi)容特性和由總目標細化到各個教學環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導向的學生學業(yè)評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應用能力的考核，強調(diào)編程規(guī)范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學校倡導并引導課程組構建教師評價與學生評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)學習階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關鍵環(huán)節(jié)。目前學校已根據(jù)“卓越計劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實驗班繼續(xù)實施的基礎上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設備研發(fā)制造企業(yè)中國華云技術公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內(nèi)最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數(shù)碼科技有限公司簽署聯(lián)合實施“卓越計劃”協(xié)議，并已在高年級率先開始實施企業(yè)培養(yǎng)階段的學習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：1．企業(yè)全程參與4年該模式以我?，F(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實驗班運行模式為基礎。公司從大一即為實驗班學生每人提供一套電腦和主要工程項目設計所需器件與材料，派遣公司專家定期來?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡遠程講學和指導。學校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內(nèi)專業(yè)指導教師，參照企業(yè)管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據(jù)學習進程的不同將企業(yè)已開發(fā)項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設計，每月一考評，促進學生良好學習、生活習慣和項目設計能力的形成。大四時學生直接到周立功公司參與其項目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學生，或者把他們推薦給其他對口企業(yè)。2．企業(yè)集中參與1年在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎上，前三年在校內(nèi)組織教學，后一年在企業(yè)組織教學。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學習（實習）計劃，學校根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內(nèi)進行雙向選擇預招聘，學校統(tǒng)一組織經(jīng)雙向選擇確定下來的學生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學生進入企業(yè)實習崗位完成企業(yè)階段學習。3．企業(yè)累計參與1年該模式將企業(yè)階段學習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“+”和“+”的方式構成一年企業(yè)階段學習?！?”模式中第一部分“”一般在校內(nèi)學習兩年后學生利用暑期進入企業(yè)學習兩個月，主要學習企業(yè)文化、工程環(huán)境、行業(yè)標準、工作規(guī)范、工藝流程，學生在此階段結(jié)束后選擇由校企雙方擬定的畢業(yè)設計題目，并根據(jù)題目有針對性地完成第三學年的校內(nèi)專業(yè)學習；第二部分“”在完成校內(nèi)三年學習后根據(jù)畢業(yè)設計內(nèi)容進入企業(yè)對應部門全程參與實習并完成畢業(yè)設計。“+”模式中第一部分“”指第七學期在校內(nèi)校企聯(lián)合實驗室完成企業(yè)培養(yǎng)階段的部分課程教學，教學方式以企業(yè)工程師 遠程教學為主、現(xiàn)場指導為輔；第二部分“”指完成校企聯(lián)合實驗室的教學后，在第八學期進入企業(yè)，在實際工程環(huán)境中以實際工程項目為載體完成畢業(yè)實習、工程實踐、畢業(yè)設計。4．企業(yè)項目驅(qū)動模式利用學校與企業(yè)共建的工程實踐中心，對口專業(yè)學生經(jīng)培訓后進入中心參與實際項目開發(fā)過程。該模式主要針對因企業(yè)承接能力變化或?qū)W生個人意愿等其他原因無法進入企業(yè)完成學業(yè)的部分學生。學校參照原學籍管理規(guī)定，補充工程實踐學生團隊計分管理辦法和學分替換方法。建立榮譽資格制度和優(yōu)補與退出的競爭機制。“卓越計劃”是一項創(chuàng)新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學校實際情況相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校