【文章內容簡介】 5周，實習（含認識實習、企業(yè)頂崗實習）16周，企業(yè)調研與創(chuàng)新實踐3周，畢業(yè)設計14 周，共43周。（2）企業(yè)培養(yǎng)方案的實施情況企業(yè)培養(yǎng)方案已在化工、電氣專業(yè)2010級卓越班開始實施，按計劃已完成了認識實習、12門企業(yè)課程和相關技術綜合實訓三個環(huán)節(jié)。認識實習是在茂名石化煉油廠、茂名市自來水公司河東水廠等進行的，選擇較為簡單的生產(chǎn)工藝，經(jīng)過企業(yè)技術人員的講解，所有學生都清楚了油品生產(chǎn)、或自來水生產(chǎn)的全部過程，在實習過程中企業(yè)技術人員詳細地講解了生產(chǎn)工藝、及所用到的檢測儀表、控制儀表、電氣設備和自動化系統(tǒng)，讓學生了解了專業(yè)范疇，激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的積極性。企業(yè)課程《石油煉制工程》、《控制儀表及裝置B》在開設前半年已由外聘企業(yè)教師和校內教師經(jīng)過共同探討制訂了課程教學大綱，以企業(yè)生產(chǎn)過程中常用的石油煉制工藝、及儀表設備作為主要的教學內容，重點講解如何正確控制流量、溫度和壓力，正確使用、維護和安裝儀表設備，及如何正確選擇儀表設備、系統(tǒng)聯(lián)調、投運方法等內容。以企業(yè)實際的工程實例為引導，讓學生對生產(chǎn)過程及控制系統(tǒng)中的物料走向、設備如何接線、設備位號的標注方法等內容有更深的理解和掌握。學生學習了該課程后，達到了預期的效果，學生初步認識了石油加工、及儀表技術在其中的地位和作用，學生對物料和能量的平衡、控制系統(tǒng)的構成、所用儀表的類型、儀表設備的選型和技術標準規(guī)范有了更加深入的認識和體會?？傊髽I(yè)課程的開設讓學生學到了許多書本上和校內教學難以學到的知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了基礎。煉油廠仿真操作（化工）和儀表技術綜合實訓（電氣）已在中石化茂名分公司培養(yǎng)中心儀表技術培養(yǎng)基地順利完成。七、國際化（本校培養(yǎng)國際化工程人才的總體思路、具體措施和取得的進展，可能涉及的內容有：培養(yǎng)定位、課程體系、教學方式、外語教學、教師隊伍、中外合作、國際交流、學習環(huán)境等方面）本校化學工程與工藝、電氣工程及其自動化2個專業(yè)正與英國阿斯頓大學洽談聯(lián)合開展石油化工、控制技術學位教育，為華南地區(qū)及東南亞地區(qū)的石化行業(yè)培養(yǎng)卓越工程師后備人才。課程體系和教學方式將參照阿斯頓大學做法，由我校教師以英語授課，2012年暑期我校已派出第一批教師到英國進行短期培訓。八、其他（根據(jù)本校實際情況決定具體填報內容）。一是到此項工作做的較好地北京石油化工學院、燕山石化等進行學習；二是學校高層和中石化駐粵企業(yè)高層每年有一次圍繞卓越計劃的協(xié)商會議；三是粵西高校建立卓越計劃聯(lián)盟，各高校不同的卓越計劃之間互相溝通和借鑒；四是學校在2012年度教學工作會議上大力表彰了在實施卓越計劃過程中成績突出的個 人和單位；“卓越計劃”對本校其他專業(yè)（包括工科與其他學科門類）人才培養(yǎng)模式改革的影響。由于在化工等3個專業(yè)實施卓越計劃，其先進的育人理念和一整套制度的建立，為我校其他工科專業(yè)及非工科專業(yè)的教學改革提供了一個很好的樣板，我校的網(wǎng)絡工程、高分子材料等十幾個專業(yè)正參照卓越計劃的做法進行人才培養(yǎng)。暫無九、下一步工作計劃與建議，以及存在的問題。主要成效是：讓全校認識到了工程教育不改不行、同時工程教育改革需要全體師生參與；讓用人企業(yè)認識到了高校真的以滿足它們對人才的需求為培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量也不再是一句口號。取得的經(jīng)驗是：要讓全體教師了解、更多教師獻身卓越計劃，其實施才有可能；要從學校高層到管理層重視、親自與合作企業(yè)溝通，聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師后備人才才有可能。存在的問題是國家對支持卓越工程師教育培養(yǎng)計劃乃至大學生實踐教學的企業(yè)的優(yōu)惠政策、抑或政策要求沒有到位。主要思路是：總結試點專業(yè)在實施過程中取得的經(jīng)驗、遇到的問題及有效的對策，由此判斷所取得的經(jīng)驗有無大面積推廣的可能性；如果可能，其辦學代價要提高多少、學校能否承受?？赡艿拇胧┦牵鹤屢徊糠謼l件較好地專業(yè)走在前面，大部分專業(yè)職能部分借鑒這種教育模式的某些做法或理念。希望教育部及各級教育行政主管部門多向試點院校推廣、介紹實施經(jīng)驗好的院校經(jīng)驗，提供比較權威的交流平臺，目前各學會、協(xié)會主持的交流平臺商業(yè)意味太重，缺乏實效。10 11第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展報告成都信息工程學院 二О一一年七月二十日工程教育改革是培養(yǎng)適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構思、設計、實現(xiàn)、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設計開始，系統(tǒng)構架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標準制訂工作，完成了從公共基礎課到專業(yè)課的課程體系重構，完成了理論課與實踐課的優(yōu)化設計，完成了不同教學環(huán)節(jié)（包括課堂內外）的整合工作，穩(wěn)步推進了課程內容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作?，F(xiàn)簡要匯報如下：（一）制訂培養(yǎng)標準“卓越計劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉變，必須通過構建一套系統(tǒng)的、科學的、可操作的人才培養(yǎng)標準來予以確定并進而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。在培養(yǎng)標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養(yǎng)標準的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)椤耙愿鞣N知識傳授為載體，以能力與素質培養(yǎng)為主要目標”的人才培養(yǎng)標準制定新模式。在培養(yǎng)標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：首先是進行全方位的調研，對人才需求和學生就業(yè)情況進行認真分析。學校出臺專業(yè)建設指南，明確要求各專業(yè)針對國家發(fā)展和社會需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標。各專業(yè)先后進行了主要行業(yè)調研、區(qū)域調研、典型用人單位調研、畢業(yè)生和在校生調研。學校層面由教務處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領導、專業(yè)負責人組成四支調查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進行專項調研。通過行業(yè)調研和區(qū)域調研對不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調研為用人單位的側重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。其次開展第三方分析評估。在組織各項調研的基礎上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學校連續(xù)三年聘請第三方專業(yè)咨詢公司對當前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評估，充分掌握當前培養(yǎng)質量特別是在知識、能力、素質各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據(jù)。第三是啟動培養(yǎng)標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內可以參考的、經(jīng)過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業(yè)標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質的一體化培養(yǎng)。（二）重構課程體系培養(yǎng)標準確定后，如何在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內容即課程體系的重構和整合。為引導各專業(yè)課程體系重構和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業(yè)建設指南》，首先讓每個專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質教育、評價標準以及質量工程、專業(yè)認證、專業(yè)評估、國際化等教學改革與建設等相關內容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設之中，推進人才培養(yǎng)方案的一體化設計，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：一是需求統(tǒng)領原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會發(fā)展尤其是相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以社會實際需求為根本出發(fā)點，結合學科特點，確立人才培養(yǎng)目標和標準，注重學生的全面可持續(xù)發(fā)展。二是一體化設計原則。一體化設計包含教學目標的一體化設計、教學內容的一體化設計、評估考核的一體化設計、培養(yǎng)過程的一體化實施、教學條件的一體化建設。切實將總體培養(yǎng)要求細化落實到每門課程以及課內外、校內外各個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、能力、素質等目標要素在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機融合。三是實踐引導原則。精心設計實踐項目，將素質教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業(yè)理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業(yè)理論知識的理解和應用，從而激發(fā)學生學習興趣和引導學生能力培養(yǎng)。四是能力遞進原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關課程中設計能力培養(yǎng)主線，從認知到應用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構建學生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內外專業(yè)認證標準、國內專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估標準的基礎上，結合我校傳統(tǒng)服務面向的發(fā)展需求和已有學科基礎，在專業(yè)方向、課程設置上突出專業(yè)特色。六是科學評價原則。逐步建立側重能力評價的學生學業(yè)評價體系，學校評價