【文章內(nèi)容簡介】 四是能力遞進(jìn)原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計能力培養(yǎng)主線，從認(rèn)知到應(yīng)用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專業(yè)特色。六是科學(xué)評價原則。逐步建立側(cè)重能力評價的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，加強(qiáng)過程評價的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內(nèi)容。全校各專業(yè)按《指南》有計劃有步驟地推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問題進(jìn)行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對全校48個專業(yè)進(jìn)行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細(xì)論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補(bǔ)充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系協(xié)同實現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新課程體系。（四）深化課程改革課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動了全校公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計算機(jī)基礎(chǔ)課、4 英語課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標(biāo)，并在學(xué)期學(xué)時分布、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)均按不同專業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔(dān)學(xué)院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計。英語課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語部分，大二開始根據(jù)基礎(chǔ)英語成績進(jìn)行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時不變的情況下，分別將原來五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長至六學(xué)期，減少每個學(xué)期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學(xué)時的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在課程考核評價環(huán)節(jié)，打破采用一個標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標(biāo)細(xì)化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機(jī)類課程，采取分模塊機(jī)考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化；以《工程實踐》為代表的團(tuán)隊實踐類課程，在階段檢查基礎(chǔ)上采取團(tuán)隊隨即抽人答辯的方式給予團(tuán)隊總分，個人總分由團(tuán)隊制訂標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學(xué)校倡導(dǎo)并引導(dǎo)課程組構(gòu)建教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)校已根據(jù)“卓越計劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實驗班繼續(xù)實施的基礎(chǔ)上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)中國華云技術(shù)公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內(nèi)最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數(shù)碼科技有限公司簽署聯(lián)合實施“卓越計劃”協(xié)議，并已在高年級率先開始實施企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：1．企業(yè)全程參與4年該模式以我校現(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實驗班運行模式為基礎(chǔ)。公司從大一即為實驗班學(xué)生每人提供一套電腦和主要工程項目設(shè)計所需器件與材料，派遣公司專家定期來?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程講學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，參照企業(yè)管理模式進(jìn)行管理，堅持早操、集中晚自習(xí)、演講、討論會以及文體活動等，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同將企業(yè)已開發(fā)項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設(shè)計，每月一考評，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和項目設(shè)計能力的形成。大四時學(xué)生直接到周立功公司參與其項目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓(xùn)。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學(xué)生，或者把他們推薦給其他對口企業(yè)。2．企業(yè)集中參與1年在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，前三年在校內(nèi)組織教學(xué)，后一年在企業(yè)組織教學(xué)。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學(xué)習(xí)（實習(xí)）計劃，學(xué)校根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內(nèi)進(jìn)行雙向選擇預(yù)招聘，學(xué)校統(tǒng)一組織經(jīng)雙向選擇確定下來的學(xué)生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學(xué)院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)崗位完成企業(yè)階段學(xué)習(xí)。3．企業(yè)累計參與1年該模式將企業(yè)階段學(xué)習(xí)分解為遞進(jìn)的兩個部分，時間上主要以“+”和“+”的方式構(gòu)成一年企業(yè)階段