【文章內(nèi)容簡介】 在班長整體負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上 ， 成立相應(yīng)機(jī)構(gòu) ， 例如 ———— ? 成立班級立法機(jī)構(gòu) ， 制定班規(guī)班法 ， 決策班內(nèi)大事； ? 成立紀(jì)檢組織 ， 負(fù)責(zé)紀(jì)律檢評 ， 監(jiān)督班政實施； ? 成立環(huán)保組織 ， 檢查衛(wèi)生工作； ? 成立金融機(jī)構(gòu) ， 管理班費(fèi)開支和學(xué)生零用錢存蓄； ? 成立信訪機(jī)構(gòu) ， 了解學(xué)生呼聲 ， 調(diào)解矛盾糾紛； ? 成立審查機(jī)構(gòu) ， 處理違規(guī)違紀(jì)事件； ? 成立宣傳機(jī)構(gòu) ， 負(fù)責(zé)班級日報 、 壁報 、 專欄的出版； ? 成立公關(guān)組織 ， 負(fù)責(zé)班級與學(xué)校以及班際之間關(guān)系協(xié)調(diào)； ? 成立 ? 班級紅十字 ? 組織 ， 搞好幫扶救助工作等等 。 （四）構(gòu)建 ? 班主任 —— 班長 —— 班干部團(tuán)隊 ? 管理鏈條 ? 班干部團(tuán)隊效法 ? 法家 ? ? 班 長效法 ? 儒家 ? ? 班 主 任效法 ? 道家 ? 這是班級較為理想的管理層級的定位。 班干部團(tuán)隊效法 ? 法家 ? —— 班干部團(tuán)隊把關(guān)的是班級管理最基本的流程和細(xì)節(jié)，能夠了解最真實的學(xué)生情況。他們能否嚴(yán)格執(zhí)法和敢于管事，是衡量一所班團(tuán)干部執(zhí)行力高低最重要的指標(biāo)。班團(tuán)干部貫徹 ? 法家 ? 的管理思想，嚴(yán)格執(zhí)法，制度第一，才能做到令行禁止，實現(xiàn)組織的高效運(yùn)作。 班長效法 ? 儒家 ? —— 儒家主張 ? 德治 ? ，強(qiáng)調(diào) ? 自律 ? ，出發(fā)點(diǎn)是? 人性善 ? ，強(qiáng)調(diào)恩澤、教化、感染；提倡 ? 德治 ?和 ? 仁政 ? ，主張 ? 以理服人 ? ， ? 以德感人 ? ，? 以情動人 ? ；恪守中庸，防止 ? 過 ? 和 ? 不及 ?兩個極端，把握好 ? 度 ? ，做到節(jié)用有度，任廢有度，賞罰有度，褒貶有度；追求和諧，以 ? 和 ? 為貴，既注意成員之間協(xié)調(diào)與和睦，又反對無原則的茍同與同流合污；強(qiáng)調(diào)為政在人。 班長是班主任和全班同學(xué)之間的橋梁。需要協(xié)調(diào)上下左右的關(guān)系，建立團(tuán)隊，化解矛盾，開展活動，同心協(xié)力完成組織目標(biāo)。 班長貫徹 ? 儒家 ? 的管理思想，才能以人為本，有效地化解班干部團(tuán)隊在執(zhí)法過程中的各種矛盾，凝聚團(tuán)隊，糾偏守中，保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；才能讓校長擺脫煩瑣的管理事務(wù)束縛，騰出時間和精力，做更重要的事情。 班主任效法 ? 道家 ? —— 道家主張 ? 無為而治 ? ，強(qiáng)調(diào)登高望遠(yuǎn)，尊重規(guī)律，順應(yīng)潮流，道法自然， ? 無為而無不為 ? ，追求 ? 以柔克剛 ? ，強(qiáng)調(diào) ? 以正治國 ? ，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，重 ? 內(nèi)治 ? ，辨方向，謀大略；強(qiáng)調(diào) ? 謙下 ? 為本， ? 長善救人 ? ，知人善任，做到 ? 人盡其才 ?? 才盡其用 ? 。 班主任是班級之魂。班主任如果整天被雜事包圍，拘泥于瑣碎事務(wù)，缺乏思考，就很容易抓小遺大，坐失良機(jī)，甚至?xí)槐娣较?，盲目指揮，誤入歧途。 班主任應(yīng)該做 ? 道家 ? ，掌握規(guī)律，辨識方向，深謀遠(yuǎn)慮，指揮班級團(tuán)隊 ? 做正確的事 ? ，并且? 正確的做事 ? 。 班主任就是要 ? 想事用人管事 ? ，而不是事無巨細(xì)，事必躬親。 ? 不放手 ? ， ? 不放心 ? ，凡事親歷親為，必然形成惡性循環(huán)。 班主任做 ? 道家 ? 不是 ? 坐而論道 ? ，更不是 ? 無所作為 ? 。一位著名的企業(yè)家說過， ? 我工作只抓兩件事 最大的事和最小的事 ? 。我理解這里 ? 最大的事 ? 就是科學(xué) ? 決策 ? ，這里 ? 最小的事 ? ，就是關(guān)注 ? 細(xì)節(jié) ? 。 管理就是讓人做事并取得成果：管理的科學(xué)性就在于讓人高效地做事；管理的藝術(shù)性就在于讓人愉快地做事；而管理的戰(zhàn)略性就在于讓人做正確的事。 三、班風(fēng)建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的文化趨向。 班風(fēng)是班級行為傾向、班級價值標(biāo)準(zhǔn)的輿論反映和場能效應(yīng)，是班級學(xué)生的集體無意識的文化顯現(xiàn)。 我們不能不看到在學(xué)校主流道德教育之外 , 也就是在學(xué)生內(nèi)部 , 已經(jīng)和正在形成著他們自己的 ? 亞文化 ? 、 ? 亞道德 ? 體系 班級是學(xué)校這個大系統(tǒng)中最有意義的社會單位。在學(xué)校里，對學(xué)生而言最有意義的學(xué)習(xí)團(tuán)體就是班級，班級風(fēng)氣就是一個班級的集體意識和集體無意識的聚集和體現(xiàn) 。 班風(fēng)的表現(xiàn) ——— 班級的價值取向 班級的輿論氛圍 班級的人際關(guān)系 班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 紀(jì)律是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進(jìn)的內(nèi)動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時候，他們?nèi)松痫w的時候就來到了。所以，班主任在對班級進(jìn)行科學(xué)管理的同時，更要注重對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。 班主任專業(yè)屬性 班主任工作主要是精神勞動，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動； 班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng) ,即發(fā)展性班級教育系統(tǒng)。 要營造良好的班風(fēng)，班級就一定需要一個 ? 核心 ? 進(jìn)行全面統(tǒng)領(lǐng)。 班主任就是這個核心，班主任核心地位來自他們思想的前沿性 , 語言的哲理性 , 認(rèn)識問題的深刻性 , 對學(xué)生作出總體估價的積極向善性 , 對學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤的寬容性 , 來自蘊(yùn)藏在他們自己人格深處、體現(xiàn)著真善美的、充滿魅力的人性。 所以班主任最理想的狀態(tài)是成為學(xué)生的 ? 精神領(lǐng)袖 ? ，最低要求是不能成為 ? 讓學(xué)生討厭的人 ? 。 我心目中的好班主任 鄭陸中心小學(xué)四（ 2）班 羌育恒 在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德高尚的、工作能力較強(qiáng)的、喜歡運(yùn)動的、能成為朋友的老師。雖然在現(xiàn)實生活中還沒有這樣一位十全十美的老師，但在我心中已經(jīng)扎下了根。 我想，這位老師長得高高的，身材苗條，留著一頭瀑布般的長發(fā)，眼睛像一顆閃亮的黑寶石。每天總是面帶微笑走進(jìn)教室，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝，每天穿著新潮的時裝，給人全新的感覺，更能吸引同學(xué)們的眼球。 這位老師品德高尚 ， 她會用愛心去呵護(hù)每一個需要幫助的人 ， 能給學(xué)生起榜樣作用 。 譬如 ， 有學(xué)生的奶奶生病了 ， 她會用課余時間幫著學(xué)生去照顧奶奶；在遇到有垃圾的地方 ， 她會用雙手把它揀起來；學(xué)生遇到危險時 ， 她會挺身而出；學(xué)生做錯事時 ， 來一句善意的批評 …… 用自己的行動 ， 來贏得學(xué)生 、 社會的尊重 。 我心目中的老師應(yīng)該有較強(qiáng)的工作能力 ， 她會把班級管理得井井有條 ， 每一項工作完成得很出色 ，教出來的學(xué)生個個活潑可愛 。 在同學(xué)們開展體育活動時 ， 她能樣樣精通 ， 做我們的領(lǐng)頭羊 。 我的老師 ， 像天上一顆啟明星 ， 開導(dǎo)同學(xué)們 ，并會用風(fēng)趣的語言來表達(dá)文中的情感 。 課后 ， 她更像一位知心姐姐 ， 總能猜透我的心思 ， 幫我排憂解難 。 回家能在電腦上跟她聊天 ， 談心 ， 讓我們有在媽媽懷抱里的感覺 。 我心目中的好班主任 ， 可愛 、 可敬 、 可親 …… 美國哈佛大學(xué)教授派墨（ ）著《 理想教師 》 （ The ideal Teacher）認(rèn)為： 理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)（ 1）高度的同情心；（ 2）豐富的學(xué)識；（ 3）激勵學(xué)生的能力；（ 4）淡泊寧靜的人生觀。 美國教育學(xué)家塞爾（ ）認(rèn)為： 理想教師人格構(gòu)成要素（ 1）坦白；（ 2）忠誠；（ 3）同情；（ 4）犧牲；（ 5）樂觀。 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉： ? 你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？ ?烏鴉憤憤不平地說： ? 其實我不想離開，可是這里的人都不喜歡我的叫聲，他們看到我就趕我，用石子打我，所以我想飛到別的地方去。 ? 鴿子好心地說： ? 別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。 ? 做班主任也一樣，有時只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。要做一個好班主任，就得從改變自己開始。 魏書生： ? 埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少。 ? 我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個人都守著一扇能夠自我開啟的?門?，除了自己，沒有人能為你開門。尼采說： ? 上帝死了，我就是上帝。 ? 只要你愿意，每個人