【文章內(nèi)容簡介】 但身邊總是站著關(guān)心、幫助、支持、鼓勵、寬容的同事、朋友和領導，雖然勞累，但心靈放松?？吹胶⒆觽冏孕拧⒔】?、快樂地從身邊飛走，是我作為班主任的幸福。謝謝大家。二〇〇八年十一月八日第三篇：新課程背景下班主任的角色定位新課程背景下班主任的角色定位基礎教育新課程改革（新課改）的根本目標可以歸結(jié)為“育人”，即培育學生做符合時代要求的“人”。在此背景下，從事學校教育工作的每一個人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。班主任在學校教育中具有獨特的地位，當然不能例外。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學校政教處（學生處）、任課教師及家長的關(guān)系，才能給自己以準確的角色定位，在班級管理中發(fā)揮好“育人者”的作用。一、班主任的角色定位需要樹立正確的育人理念法國作家維克多雨果說：“建一所大學，等于毀掉十所監(jiān)獄。”故而學校教育絕非僅是知識的傳授，更多的是精神上的操練和人性上的凈化，教育只有重視學生人格的塑造，才能實現(xiàn)其“育人”的終極目的。在新課程背景下，班主任要準確定位自己的角色，必須樹立促進學生全面發(fā)展的育人理念，主要應包括以下幾方面：把學生培養(yǎng)成為具有社會責任感的人“天下興亡，匹夫有責”，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳家事、國事天下事，事事關(guān)心”，中華民族歷來提倡人們具有強烈的社會責任感。一個不能夠?qū)ψ约贺撠煹娜瞬豢赡艹蔀榫哂猩鐣熑胃械娜?。摔了一跤，家庭、學校、社會異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國卷這一高考作文命題值得全社會對教育的反思。挫折是人生的必修課，只有經(jīng)受挫折，人才能從中領悟人生，變得堅韌和成熟，這其中離不開起碼的責任意識——對自己負責。然而，我們所面對的90后一代學生，所缺失的正是遇到問題首先反思自己的這種起碼的責任意識。家庭更多的是溺愛，更多地關(guān)注考試的成績，家長包攬了除學習外的所有基本生活事務，陪讀現(xiàn)象大家已是見怪不怪；學校教育承受著家長把孩子的一切交給學校的重托，在關(guān)注升學率等各種量化指標的同時，從方方面面管著學生，唯恐學生出現(xiàn)一點意外，否則學校和教師便會遭到家長和社會的責難。在這種環(huán)境中，學生難以養(yǎng)成責任意識?，F(xiàn)代社會是理性的公民社會，公民是具有責任意識和權(quán)利意識的人，因此，在新課程背景下，適應時代的要求，班主任應注重培養(yǎng)學生的責任意識，把學生當成展翅欲飛的雛鷹，而不是一群需要帶著尋食，總是尋求庇護的小雞。把學生培養(yǎng)成具有健壯體魄的人一個人的身體素質(zhì)從某種程度上決定著其生命的質(zhì)量，一個國家整體健康水平同樣決定著的這個民族能否興旺發(fā)達，因此，日本明治時期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對孩子的教育方法時主張“先成獸身，后養(yǎng)其心”，毛澤東同志也提出對年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。健壯的體魄需要充分的營養(yǎng)、足夠的休息和適當?shù)腻憻?。當前城鄉(xiāng)孩子共同存在的問題是個頭和體重在增加，體能卻在下降，應該說營養(yǎng)不是問題，問題出在學生缺乏休息和鍛煉上。考試被神化、異化成了教育的唯一意義和目的，分數(shù)成為家長、老師和學生追求的最高目標，這正是孩子忙個不停的癥結(jié)。一個崛起的國度不能建立在一個個孱弱的肩膀上，一個創(chuàng)新的民族也不能從只會應試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應該跳出應試教育的藩籬，關(guān)注學生的健康，而不只關(guān)注學生名次和分數(shù)。把學生培養(yǎng)成具有良好心理素質(zhì)的人一個健康的人既要有健壯的體魄，也要有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)狀況體現(xiàn)了一個人的生存智慧，是決定一個人事業(yè)能否取得成就和人生是否幸福的關(guān)鍵，而且馬家爵事件、美國弗吉尼亞理工大學槍擊案等許多案例告訴人們，一個人的心理素質(zhì)并不僅僅影響個人生活和事業(yè)，而且給他人和社會產(chǎn)生極為不同的影響。大量的心理學調(diào)查和日常的教育時間都告訴我們，學生的心理問題已不容忽視。當前學生心理問題的根源是多種多樣的，應試教育體制下狹隘的人才觀是學生產(chǎn)生心理問題的重要有原因。無論家庭還是學校，都片面地注重對孩子的智力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視對孩子非智力心理素質(zhì)的訓練。學習成績好就一好遮百丑，家長和老師只根據(jù)分數(shù)說話，而對孩子的心理問題不予重視，從而造成了悲劇的發(fā)生。心理健康是智力活動的前提和基礎，良好的心理素質(zhì)是新課程改革的重要培養(yǎng)目標，因此，在新課程背景下，班主任在班級教育活動中要重視學生的心理問題，重視對學生非智力心理素質(zhì)的訓練，把良好的心理素質(zhì)作為育人的重要目標。把學生培養(yǎng)成善于交流與合作的人人生而為人，離不開與人交往，與人合作。學會生存是素質(zhì)教育的要求，而與人交流與合作是現(xiàn)代社會的基本生存能力。新課程改革的具體目標之一就是培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力。缺乏交往能力，不善于與人合作的學生，成績再優(yōu)異，也都只可能是一個“孤家寡人”。學習優(yōu)秀的學生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學習成績就成了唯一的精神寄托，一旦成績不如意便無所適從，因此而墮入網(wǎng)絡虛擬空間而難以自拔；學習中單兵獨進，不與人探討和交流，總是擔心別人超過自己，結(jié)果往往因缺少交流而思維不能激活，學習越來越吃力，從而產(chǎn)生心理負擔，甚至形成心理障礙?，F(xiàn)實中這些現(xiàn)象不斷的提醒教師和家長，重視學生交流與合作能力對于學生健康發(fā)展已迫在眉睫。無論是素質(zhì)教育的基本要求還是新課程改革的培養(yǎng)目標，都要求從事班主任工作要重視培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力，把學生培養(yǎng)成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。二、班主任的角色定位在班級管理工作中的實施不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發(fā)展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級管理的集權(quán)者，班級秩序的控制者等傳統(tǒng)角色，而應該培養(yǎng)學生的責任感、關(guān)注學生的身心健康、訓練學生的交往與合作能力，做學生全面發(fā)展的促進者。在日常管理中，班主任應注重以下方面：班主任要做學生責任感的培養(yǎng)者缺乏責任感的人并非天生如此，責任感的缺失在于后天的教育與環(huán)境，因此培養(yǎng)學生的責任感要重視教育的作用。過分關(guān)愛和過多指責都容易造成孩子缺乏責任感，前者是因為從小到大事無巨細無需自己負責，而后者則是因為擔心受到指責而逃避責任。因此，班主任要以家長的心態(tài)和教師的理性對待學生，對學生關(guān)愛而不溺愛，只有這樣才有利于學生責任感的培養(yǎng)。具體有以下幾方面值得注意：（1）不做任何學生能自己做的事情，鼓勵學生自己解決所遇到的問題，讓學生在解決問題的過程中懂得對自己負責；（2）在班級事務中給不同學生分配適當?shù)慕巧屆總€學生受到自己在集體中的價值，在做班集體主人的體驗中產(chǎn)生責任感；（3）對學生參與集體活動中出現(xiàn)的過失要予以寬容，熱情幫助學生分析原因，促進改進，避免因怕受到指責而逃避責任，喪失責任心；（4）在不致造成嚴重后果的情況下，對學生的不當行為不要做過多地干預，讓學生學會自理自律，承擔自己應該承擔的責任。班主任要做學生健康的關(guān)注者如前所述，目前學生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因為如此，黨中央國務院發(fā)布了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，其中明確提出，確保學生每天鍛煉一小時；確保青少年休息睡眠時間，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。因此，班主任在日常管理中要認真貫徹《意見》精神，認真組織學生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學生上好體育課，同時為班級購置必備的體育用具，發(fā)動學生開展形式多樣的體育活動，讓班級每一個學生都得到適當?shù)捏w育鍛煉。同時，班主任要引導學生改進學習方法，提高學習效率，合理安排作息時間，以保證充足的睡眠。班主任要特別注意特異體質(zhì)的學生，及時聯(lián)系家長，給與這類學生特殊照顧和及時救治。除此而外，對于飲食衛(wèi)生，時令變化，季節(jié)性流行病等關(guān)乎學生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。班主任要做學生心理的疏導者學生的心理障礙不僅會對自身的成長產(chǎn)生消極性影響，而且可能因情緒失控對他人造成傷害，因此班主任要及時發(fā)現(xiàn)并排解學生的心理郁結(jié)。排除學生內(nèi)心郁結(jié)，做好學生心理調(diào)適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽學生的傾訴，做學生傾訴的忠實聽眾；（2）引導學生合理宣泄。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導學生及時宣泄內(nèi)心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環(huán)境。舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境能使學生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學生經(jīng)常美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導工作。改變了認識就改變了態(tài)度，班主任要對學生耐心引導學生變換認識角度，從認識層面解決學生心理問題。此外，對學生普及心理知識、針對具體原因采取對策、取得家長及相關(guān)方面積極配合都是班主任做好學生心理工作的有效途徑。班主任要做學生社會交往能力的訓練者有能力的人走遍