【正文】 光教育者 ? 。因為 共同成長就是共同快樂。 向孩子學習：學會單純的快樂 ?生活的意義本來就是人為建構的。 ?自得其樂是一種本領，更是一種能力。 ?對自己的樂趣要珍惜，對別人的樂趣要學習。 教師自身幸福的追求 一個西方諺語：如果想要幾個小時的幸福，那就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結(jié)婚吧；如果想要一輩子幸福，那就當教師吧。 ? ?其實每個人都在完全的幸福和完全的不幸之間的中間地帶，沒有完全的‘幸?！汀恍摇Ｐ腋撌且粋€不斷的、更幸福的過程。 ? 一個幸福的人，也會有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動著，如歡樂和愛；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負面情緒所控制?？鞓肥浅B(tài)，而痛苦都是小插曲。 （ 3）教學的水平 優(yōu)秀的班主任最好是某一學科領域的優(yōu)秀教師。他要有出色而且深受學生歡迎的教學藝術，在教學以外有與自己專業(yè)相關的一技之長。教學藝術和專業(yè)特長，使教師對學生產(chǎn)生一種熱愛科學、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對學生保持著一種源于科學、源于知識的人格魅力。 學生再問教師之十大為什么 老師，你們明明知道，很多時候你們在讓我們花大量時間練習我們水平能力永遠都達不到的深難怪題，也有許多時候讓我們在花大量時間做我們水平能力早已達到的變相重復的題目，可是，你們并沒有采取得力的措施去改進，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 狀態(tài)大于方法 ? ，? 方法重于苦干 ? ，可是，你們總是把工作的著眼點自覺不自覺地放在如何擠時間 ? 苦干 ? 上，讓我們一個個都成為完全的體力勞動者，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 在一個地方挖一百鍬，比在一百個地方各挖一鍬更容易掘到泉水 ? ，可是你們總是更愿意塞給我們更多的題目，而不是花較多精力和時間去把那些重點題目弄深弄透，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 關鍵的 20%重于一般的 80%”，可是，我們總是喜歡平均使用力量，不能有效地突出重點，實現(xiàn)教學的高效化，這是為什么？ 老師，你們明明知道，對教學而言 ? 知識的可接受性比知識的系統(tǒng)性更重要 ? ，可是，你們總是會花費很多時間和精力去給我們講與我們接收能力不相適應的難題、偏題和怪題，這是為什么？ 老師，你們明明知道，小切口深層次的專題練習，比面廣量大的綜合練習更富成效，可是，你們總是對讓我們做綜合練習樂此不疲，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 講 ? 不等于? 懂 ? ， ? 懂 ? 不等于 ? 會 ? ， ? 會 ? 不等于? 通 ? ，可是，你們總是會自覺不自覺地以講為懂，以懂為會，以會為通，這是為什么？ 老師，你們明明知道，教學反饋越及時，教學效果越好；教學備課越充分，教學效果越好；教學針對性越強，教學效果越好；學情了解的越深入，教學效果越好 ……可是，我們總是會在這些方面與理想的狀態(tài)有著較遠的距離，這是為什么？ 老師，你們明明知道，學生是世界上活得最苦最累的孩子，可是你們還要在課堂上進一步折磨我們，你們完全可以改變一下教學，立足于激發(fā)興趣，讓我們感到哪怕一點點輕松、快樂和激動，可是你們總是更愿意在課堂上對我們實施?教學軟暴力?，這是為什么？ 老師，你們明明知道教學是藝術，可是你們?yōu)槭裁床粊硪稽c藝術的創(chuàng)造？你們看電影時會深惡痛絕地咒罵某某導演糟蹋藝術，可是你們僵化到連糟蹋藝術的勇氣都沒有？這是為什么？ ?？谑?2021年教師招聘公共試題 三、案例分析（ 7分） 教學案例 1：在教學生求平行四邊形 ABCD面積時，教師講授如下：連接 AC，因為三角形 ABC與三角形 CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形 ABC的面積等于 1/2底乘高，所以，平行四邊形 ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學案例 2：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學案例中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？ 答案要點 ———— 第一種是傳授式的教學方法 (也叫灌輸式教學 )，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，學生將整天處于被動學習、機械訓練、死記硬背的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的熱情不高，嚴重阻礙學生的發(fā)展。 第二種是探究式的教學方法（也叫自主式學習），教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷增強，學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的思維意識和創(chuàng)新精神，促進了學生素質(zhì)的提高。 ? 把握整體性 ? 突出人文性 ? 體現(xiàn)開放性 ? 發(fā)揮主體性 ? 注重實踐性 ? 落實探究性 ? 追求藝術性 老師：?拿什么吸引你，我的學生？? ? 班主任教學藝術 ——你的課堂讓學生感動過嗎？ 《 珍愛我們的生命 》 解讀 （政治） ? 要特別重視提高班主任的學科教學水平，在課堂教學中滲透思想的熏陶和做人的道理。 ? 滲透的意思是，要將教育的意圖掩蓋起來，如春雨?潤物細無聲?。教師，尤其是班主任要努力做?好雨?，抓住教育的良好時機，教育學生不露聲色，教育無痕。 ? 怎樣才能教育無痕？要重視情感教育，避免空洞說教，這是最基本的要求也是最高的智慧：課堂中要有人文情懷，要有情感力量，教學要能夠感動人。因為情感是價值觀形成的必要條件。 （ 4） 教育的藝術 ? 教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生心理健康起著消極作用，甚至導致心理問題和心理疾病，稱作 師源性心理障礙 。這些心理問題包括自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應性精神病等。 ? 剛?cè)雽W的小學生，約有 80％對自己的學習能力極其自信，當他們到 16歲時，這一百分比急降到 18％。 ? 慎防師源性障礙 : 師源性心理障礙的主要危害在于 ,它多為無意傷害，但影響時間長。 中小學 ? 班主任教育危機 ? 居高臨下 ——權威型教育 簡單粗暴 ——體罰型教育 隨心所欲 ——主觀型教育 千篇一律 ——切菜型教育 教育的藝術 —— 學會 ? 寬容 ? 善于 ? 懲罰 ? 長于 ? 表揚 ? 沒有寬容的嚴厲只能培養(yǎng)猥瑣的盆景 沒有嚴厲的寬容只能培養(yǎng)放縱的飛鷹 沒有懲罰的表揚只能制造思想的泡沫 沒有表揚的懲罰只能制造思想的石碑 結(jié) 語 ? 教育，就是一個不完美的人帶領另一群不完美的人一起去追求完美的過程。 ——肖 川 ? 教育永遠是在理想和現(xiàn)實之間尋找那個令人著迷的結(jié)合點。一個優(yōu)秀的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存。 班主任 是一個冒險甚至危險的工作，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，班主任必須如履薄冰，盡量努力讓自己和自己的學生志向崇高。 游井岡山并致高萬 祥、曹金根二校長 羅霄一脈過贛江， 引我乘風上井岡。 十萬雄兵藏丘壑， 八千烽火入夢鄉(xiāng)。 教育無槍鬧革命， 書生有筆寫滄桑。 邀望五峰競天秀， 重重迷霧鎖深巒。 重游井岡山并致參加江西省骨干班主任培訓之學員 細雨清風上瑤臺， 迷霧松濤半遮埋。 一聲猿啼哀日落， 幾縷霞暉破天開。 愛入千山峰峰翠， 恩澤百世樹樹材。 吾志何懼云水險， 千峰過盡又重來。 . 是的，?愛入千山峰峰翠，恩澤百世樹樹材?，班主任工作需要以愛來潤澤心靈，樹木樹人。在班主任的工作歷程中，我們也許有過千峰阻滯的坎坷，也許有過千峰眺望的夢想，也許有過千峰登臨的成功，也許有過千峰日落的惆悵，但不管怎樣，新課程給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，我們需要重新起步。?吾志何懼云水險，千峰過盡又重來?，讓我們不懼艱險，懷抱教育的理想，在 詩意的棲居中去演繹精彩的教育故事。 一個民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當教師。 ——柏拉圖 愿每一位班主任都能夠創(chuàng)造快樂，擁有快樂，做快樂的班主任！ 愿每一個教師都樂于當班主任。 謝謝傾聽