【正文】 光教育者 ? 。因?yàn)?共同成長(zhǎng)就是共同快樂。 向孩子學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)單純的快樂 ?生活的意義本來就是人為建構(gòu)的。 ?自得其樂是一種本領(lǐng)，更是一種能力。 ?對(duì)自己的樂趣要珍惜，對(duì)別人的樂趣要學(xué)習(xí)。 教師自身幸福的追求 一個(gè)西方諺語(yǔ)：如果想要幾個(gè)小時(shí)的幸福，那就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結(jié)婚吧；如果想要一輩子幸福，那就當(dāng)教師吧。 ? ?其實(shí)每個(gè)人都在完全的幸福和完全的不幸之間的中間地帶，沒有完全的‘幸?！汀恍摇?。幸福應(yīng)該是一個(gè)不斷的、更幸福的過程。 ? 一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂和愛；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓肥浅B(tài)，而痛苦都是小插曲。 （ 3）教學(xué)的水平 優(yōu)秀的班主任最好是某一學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師。他要有出色而且深受學(xué)生歡迎的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)以外有與自己專業(yè)相關(guān)的一技之長(zhǎng)。教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長(zhǎng)，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識(shí)的人格魅力。 學(xué)生再問教師之十大為什么 老師，你們明明知道，很多時(shí)候你們?cè)谧屛覀兓ù罅繒r(shí)間練習(xí)我們水平能力永遠(yuǎn)都達(dá)不到的深難怪題，也有許多時(shí)候讓我們?cè)诨ù罅繒r(shí)間做我們水平能力早已達(dá)到的變相重復(fù)的題目，可是，你們并沒有采取得力的措施去改進(jìn)，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 狀態(tài)大于方法 ? ，? 方法重于苦干 ? ，可是，你們總是把工作的著眼點(diǎn)自覺不自覺地放在如何擠時(shí)間 ? 苦干 ? 上，讓我們一個(gè)個(gè)都成為完全的體力勞動(dòng)者，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 在一個(gè)地方挖一百鍬，比在一百個(gè)地方各挖一鍬更容易掘到泉水 ? ，可是你們總是更愿意塞給我們更多的題目，而不是花較多精力和時(shí)間去把那些重點(diǎn)題目弄深弄透，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 關(guān)鍵的 20%重于一般的 80%”，可是，我們總是喜歡平均使用力量，不能有效地突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，這是為什么？ 老師，你們明明知道，對(duì)教學(xué)而言 ? 知識(shí)的可接受性比知識(shí)的系統(tǒng)性更重要 ? ，可是，你們總是會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力去給我們講與我們接收能力不相適應(yīng)的難題、偏題和怪題，這是為什么？ 老師，你們明明知道，小切口深層次的專題練習(xí)，比面廣量大的綜合練習(xí)更富成效，可是，你們總是對(duì)讓我們做綜合練習(xí)樂此不疲，這是為什么？ 老師，你們明明知道， ? 講 ? 不等于? 懂 ? ， ? 懂 ? 不等于 ? 會(huì) ? ， ? 會(huì) ? 不等于? 通 ? ，可是，你們總是會(huì)自覺不自覺地以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通，這是為什么？ 老師，你們明明知道，教學(xué)反饋越及時(shí)，教學(xué)效果越好；教學(xué)備課越充分，教學(xué)效果越好；教學(xué)針對(duì)性越強(qiáng)，教學(xué)效果越好；學(xué)情了解的越深入，教學(xué)效果越好 ……可是，我們總是會(huì)在這些方面與理想的狀態(tài)有著較遠(yuǎn)的距離，這是為什么？ 老師，你們明明知道，學(xué)生是世界上活得最苦最累的孩子，可是你們還要在課堂上進(jìn)一步折磨我們，你們完全可以改變一下教學(xué)，立足于激發(fā)興趣，讓我們感到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)輕松、快樂和激動(dòng)，可是你們總是更愿意在課堂上對(duì)我們實(shí)施?教學(xué)軟暴力?，這是為什么？ 老師，你們明明知道教學(xué)是藝術(shù)，可是你們?yōu)槭裁床粊硪稽c(diǎn)藝術(shù)的創(chuàng)造？你們看電影時(shí)會(huì)深惡痛絕地咒罵某某導(dǎo)演糟蹋藝術(shù)，可是你們僵化到連糟蹋藝術(shù)的勇氣都沒有？這是為什么？ 海口市 2021年教師招聘公共試題 三、案例分析（ 7分） 教學(xué)案例 1：在教學(xué)生求平行四邊形 ABCD面積時(shí)，教師講授如下：連接 AC，因?yàn)槿切?ABC與三角形 CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形 ABC的面積等于 1/2底乘高，所以，平行四邊形 ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)案例 2：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問：兩則教學(xué)案例中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？ 答案要點(diǎn) ———— 第一種是傳授式的教學(xué)方法 (也叫灌輸式教學(xué) )，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，學(xué)生將整天處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的熱情不高，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。 第二種是探究式的教學(xué)方法（也叫自主式學(xué)習(xí)），教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。 ? 把握整體性 ? 突出人文性 ? 體現(xiàn)開放性 ? 發(fā)揮主體性 ? 注重實(shí)踐性 ? 落實(shí)探究性 ? 追求藝術(shù)性 老師：?拿什么吸引你，我的學(xué)生？? ? 班主任教學(xué)藝術(shù) ——你的課堂讓學(xué)生感動(dòng)過嗎？ 《 珍愛我們的生命 》 解讀 （政治） ? 要特別重視提高班主任的學(xué)科教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中滲透思想的熏陶和做人的道理。 ? 滲透的意思是，要將教育的意圖掩蓋起來，如春雨?潤(rùn)物細(xì)無聲?。教師，尤其是班主任要努力做?好雨?，抓住教育的良好時(shí)機(jī)，教育學(xué)生不露聲色，教育無痕。 ? 怎樣才能教育無痕？要重視情感教育，避免空洞說教，這是最基本的要求也是最高的智慧：課堂中要有人文情懷，要有情感力量，教學(xué)要能夠感動(dòng)人。因?yàn)榍楦惺莾r(jià)值觀形成的必要條件。 （ 4） 教育的藝術(shù) ? 教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷?duì)學(xué)生心理健康起著消極作用，甚至導(dǎo)致心理問題和心理疾病，稱作 師源性心理障礙 。這些心理問題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學(xué)?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等。 ? 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，約有 80％對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力極其自信，當(dāng)他們到 16歲時(shí)，這一百分比急降到 18％。 ? 慎防師源性障礙 : 師源性心理障礙的主要危害在于 ,它多為無意傷害，但影響時(shí)間長(zhǎng)。 中小學(xué) ? 班主任教育危機(jī) ? 居高臨下 ——權(quán)威型教育 簡(jiǎn)單粗暴 ——體罰型教育 隨心所欲 ——主觀型教育 千篇一律 ——切菜型教育 教育的藝術(shù) —— 學(xué)會(huì) ? 寬容 ? 善于 ? 懲罰 ? 長(zhǎng)于 ? 表?yè)P(yáng) ? 沒有寬容的嚴(yán)厲只能培養(yǎng)猥瑣的盆景 沒有嚴(yán)厲的寬容只能培養(yǎng)放縱的飛鷹 沒有懲罰的表?yè)P(yáng)只能制造思想的泡沫 沒有表?yè)P(yáng)的懲罰只能制造思想的石碑 結(jié) 語(yǔ) ? 教育，就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過程。 ——肖 川 ? 教育永遠(yuǎn)是在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找那個(gè)令人著迷的結(jié)合點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存。 班主任 是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的工作，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，班主任必須如履薄冰，盡量努力讓自己和自己的學(xué)生志向崇高。 游井岡山并致高萬(wàn) 祥、曹金根二校長(zhǎng) 羅霄一脈過贛江， 引我乘風(fēng)上井岡。 十萬(wàn)雄兵藏丘壑， 八千烽火入夢(mèng)鄉(xiāng)。 教育無槍鬧革命， 書生有筆寫滄桑。 邀望五峰競(jìng)天秀， 重重迷霧鎖深巒。 重游井岡山并致參加江西省骨干班主任培訓(xùn)之學(xué)員 細(xì)雨清風(fēng)上瑤臺(tái)， 迷霧松濤半遮埋。 一聲猿啼哀日落， 幾縷霞暉破天開。 愛入千山峰峰翠， 恩澤百世樹樹材。 吾志何懼云水險(xiǎn)， 千峰過盡又重來。 . 是的，?愛入千山峰峰翠，恩澤百世樹樹材?，班主任工作需要以愛來潤(rùn)澤心靈，樹木樹人。在班主任的工作歷程中，我們也許有過千峰阻滯的坎坷，也許有過千峰眺望的夢(mèng)想，也許有過千峰登臨的成功，也許有過千峰日落的惆悵，但不管怎樣，新課程給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，我們需要重新起步。?吾志何懼云水險(xiǎn)，千峰過盡又重來?，讓我們不懼艱險(xiǎn)，懷抱教育的理想，在 詩(shī)意的棲居中去演繹精彩的教育故事。 一個(gè)民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師。 ——柏拉圖 愿每一位班主任都能夠創(chuàng)造快樂，擁有快樂，做快樂的班主任！ 愿每一個(gè)教師都樂于當(dāng)班主任。 謝謝傾聽