教師如何在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)論(編輯修改稿)
2025-02-02 06:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較，多使用縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。 比如在繪畫教學(xué)《我的小汽車》開展前，首先請(qǐng)幼兒觀察自己帶來(lái)的玩具汽車，說一說自己的小汽車，了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)；再組織幼兒到 馬路上觀察了馬路上來(lái)來(lái)往往的車，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也便于對(duì)幼兒經(jīng)過《我的小汽車》繪畫教學(xué)后表現(xiàn)出的水平與進(jìn)步進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，從而做到關(guān)注幼兒的個(gè)性與差異性，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 三、評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮各方的積極主動(dòng)性 評(píng)價(jià)主體應(yīng)改變過去教師唱獨(dú)角戲，幼兒被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，而應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)、本班幼兒甚至平行班幼兒的主動(dòng)積極性，通過討論得出評(píng)價(jià)結(jié)論。倡導(dǎo)發(fā)揮被評(píng)價(jià)者本人在評(píng)價(jià)中的主體作用成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒雖年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但 依然是獨(dú)立個(gè)體的人，有自己的想法與觀點(diǎn)，不容忽視；家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解比較細(xì)致，評(píng)價(jià)也就比較有針對(duì)性；教師站在教育者的角度對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于為幼兒提供專業(yè)性的指導(dǎo)與幫助；平行班的幼兒年齡差不多，但原有經(jīng)驗(yàn)水平不同，教師的教育方式也有差異，會(huì)與本
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