如何策劃有效的幼兒園教研活動(編輯修改稿)
2024-08-30 11:20 本頁面
【文章內容簡介】 ,抓住自身專業(yè)發(fā)展的新機遇。 四、找準真問題是教研活動的的基礎和起點 要開展一次成功的教研活動,抓準要解決的問題是關鍵。發(fā)現教師存在的困惑并且提出問題,是教研活動的起點,它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。 有研究者曾指出:“學生的學習動機與成效取決于教師能否滿足他們對于知識和情感的需求。學生的求知欲望和情感需要共同制約著他們的學習態(tài)度和學習方式。其實成人何嘗不是如此。對于教師來說,只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學習和培訓,才能激發(fā)出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望,才能讓他們感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現自身價值的樂趣?！边@就是說,要想使教研活動取得實效,問題必須真正來自教師的體驗。于是,我首先和幾位老師進行了座談,了解他們最困惑的問題是什么,最需要通過教研活動幫助解決的問題是什么。而后又利用隨機談話的方法,注意發(fā)現老師話語中表現出的對教育教學的困惑和難點。 。為此,一方面必須深入到教學第一線,和教師一起去觀察、調查,尋找在教師中存在比較普遍的真問題。另一方面又不能就事論事,敏銳地發(fā)現問題的實質,從而將問題轉換成一個明確的研討主題?！ ∥?、確保教師的主體地位是教研活動的關鍵 要想開展好一個教研活動,教師的狀態(tài)到底如何,具有十分重要的意義。教研活動的主持者只是一個組織者、引導者,而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)。如何才能確保教師在教研活動中的主體地位?我的體會主要有以下三點。 教師們應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來,應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發(fā)現和提出問題環(huán)節(jié)開始,就應確定教師的教研主體地位,而不是到了召開討論會時教師才參與進來。正因為教研主題是在教師的參與下共同確定的,教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動,這次教研活動要達到什么目的,自己應該如何去主動參與,從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒印薄＝處焸儗萄谢顒拥膩睚埲ッ}都有所了解,主體地位得到了尊重,積極性也就發(fā)揮出來了。
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