幼兒心理特征及教育(編輯修改稿)
2025-02-02 04:11 本頁面
【文章內容簡介】 ?向老師求教，維護老師的威信 ?積極參加幼兒園組織的要求家長出席的各種活動 返回 ?可將幼兒認識的事物編成游戲，在幼兒玩的過程中讓幼兒自然地認識。 ?如將舊掛歷上的幼兒熟悉的物體如電視機、鐘表、小車、動物、房子等剪下來，并各剪成兩半，和幼兒玩 拼圖游戲 ，拼成了讓幼兒說出名稱。 ?如 練習記憶 的取物游戲，可在桌上放一些孩子熟悉的物品，用一張布蓋住，讓幼兒聽著成人所說的兩個物品，然后讓幼兒把蓋布揭開，拿出剛剛聽到的幾個物品。 返回 ? 在安全的情況下，要讓幼兒和更多的人相接觸，在接觸中練習交往，其中有成人也有年齡不同、性別不同的幼兒。幼兒只有在直接接觸中才能體驗到自己和別人的關系，在接觸活動中不斷適應彼此關心，并學會怎樣一起玩。 ? 教師應做到： ?組織豐富多彩的活動，鼓勵幼兒在活動中積極交往。 ?教師在投放活動材料時要有意地投放一些需要幼兒互相合作，共同操作的游戲材料 ?在日常生活的各個環(huán)節(jié)當中，針對不同個性的幼兒，有針對性地引導幼兒進行交往 返回 ? 培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于自幼養(yǎng)成獨立和不依賴于成人的性格 ? 注意的問題 ?要讓幼兒在獨立做的過程中學會 ?利用幼兒好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活 ?利用游戲加以輔助練習 ?在培養(yǎng)生活自理能力時注意良好習慣的養(yǎng)成 返回 ? 3歲的幼兒愛說“不”或不讓動偏用手去摸，成人叱之為“不聽話”，實在是冤枉了幼兒。幼兒的這種“反抗”一直會延續(xù)到 4歲 ?如何對待 ?理解和滿足 ?一旦發(fā)生，成人要耐心詢問，不易和孩子對抗，設法創(chuàng)造條件去滿足 返回 ? 中班幼兒的心理發(fā)展比小班幼兒迅速得多?；顫姾脛釉谥邪嘤葹橥怀?。因為他們的身體長得更結實了，動作能力更強了。小班幼兒比較聽話，順從老師的意見，說話和動作的速度也相對緩慢。中班幼兒的動作比小班靈活得多，頭腦里主意也多，使老師感到不象小班那么“好帶”，要求教師更加注意教育內容和技巧。如走路愛走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑上去再跑下來或滑下來，再用手揚沙子。而 3歲幼兒則只在沙堆邊站著玩沙土 ? 不要輕視幼兒的活潑好動好玩，天才往往就出自強烈的興趣和頑強的入迷上 返回 ? 思考題：為什么教師在讓幼兒計算物體數(shù)量時會說：“ 3個蘋果加上兩個蘋果是幾個蘋果？”，而不是直接問：“ 2加 3等于幾？” ? 4歲幼兒主要靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象的特點，屬于典型的具體形象思維。比如中班幼兒計算物體的數(shù)量，雖然可以不用手指直接點著去逐個地數(shù)，但是頭腦中必須有物體的形象，而不能依靠抽象的概念 ? 思考題：如果問幼兒：床、桌子、椅子、被子，這四樣東西，哪三樣應該歸在一起？ ? 他們大多數(shù)會把床、被子和椅子放在一起，因為被子在床上，椅子在床邊。因為中班幼兒的思維方式是非常具體的，他們不能按物品概念進行正確分類 ? 讓幼兒做分類游戲，給 面包 、 汽車 、 自行車 、 椅子 、 被子 、 小杯 、 床 、 籃子 、 媽媽 、 水果 、 小孩 、 火車 、 司機桌子 、等分類 ，試想一下孩子的答案 返回 ? 思考題：幼兒園在哪個年齡段有值日生？為什么？
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