醫(yī)教結(jié)合背景下培智學校課程改革(編輯修改稿)
2025-02-02 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ R） 構(gòu)音（ A） 語音（ P） ?言語基頻測量 ?言語強度測量 ?音質(zhì)聲學測量 定量評估 (A) ?音調(diào)異常干預(yù) ?響度異常干預(yù) 實時矯治（ T） ? 個案追蹤 ? 單一被試 療效監(jiān)控（ M） A+T+M操作模式 如：發(fā)聲障礙評估與矯治 ? 主體訓練與輔助訓練相結(jié)合 腦癱兒童 運動訓練 言語訓練 語言訓練 認知訓練 聽障兒童 聽覺功能訓練 言語功能訓練 語言能力訓練 情緒行為干預(yù) 學習能力訓練 認知能力訓練 現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學的手段 言語治療 作業(yè)治療 物理治療 心理治療 藝體治療 中醫(yī)治療 康復(fù)工程 社會服務(wù) 特殊教育的手段與方法 學科課程 學科教材 學科教法 集體教學 個別化教學與康復(fù)訓練 社會實踐 生活技能培訓 職業(yè)技能培訓 醫(yī)教結(jié)合 特殊教育學校課程與教學改革 教育康復(fù)保障與支持體系的建設(shè) 高等師范院校特教人才培養(yǎng)模式的改革 二、培智學校的課程改革 建立基于學校的康復(fù)治療模式 教學內(nèi)容的四大領(lǐng)域（ 學前、學齡、中學 、成人）： ? 自助、基礎(chǔ)準備、獨立生活技能。 ? 溝通、口語和認知發(fā)展技能。 ? 社會化及人格發(fā)展技能。 ? 職業(yè)休閑和娛樂技能。 ? * 四大領(lǐng)域課程在兒童不同發(fā)展階段中教學重點所占的比列不同。 學前（ 6歲以下） 學齡（ 6— 11歲） 中學（ 12— 18歲 ） 自助、基礎(chǔ)準備、獨立生活技能 48%— 100% （ 52%） 60%— 100% （ 40%） 64%— 100% （ 36%） 溝通、口語和認知發(fā)展技能 28%— 48% （ 20%） 38%— 60% （ 22%） 38%— 64% （ 26%） 社會化及人格發(fā)展技能 8%— 28% （ 20%） 10%— 38% （ 28%） 14%— 38% （ 24%） 職業(yè)休閑和娛樂技能
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