漫談學(xué)校心理學(xué)ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-01 03:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我是誰(shuí)？ 自我認(rèn)同感 我過(guò)去曾經(jīng)怎樣？ 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來(lái)會(huì)怎樣？ 艾里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 “ 自我同一性 ”的重要時(shí)期，是人格開(kāi)始進(jìn)入成熟的時(shí)期。但個(gè)性的發(fā)展，要經(jīng)歷整個(gè)的人生即從出生到晚年。 ?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：同伴是 但是，同伴開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越大的影響！ 重要他人 學(xué)生自我概念的建立，教師仍然起著相當(dāng)重要的作用。 故事：榮譽(yù)班的啟示 自我實(shí)現(xiàn) 尊重需要 愛(ài)和歸屬需要 安 全 需 要 生 理 需 要 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論 成年前期 親密 對(duì) 孤獨(dú) ?年輕人開(kāi)始尋求一種 親密感 ， 并在情感方面得到成長(zhǎng) ， 這就需要與他人形成一種 “ 心理上的真正的 、 相互的親密感 ” ， 這包括友誼和異性伙伴 。親密感發(fā)展的結(jié)果一般是結(jié)婚 。 ?在這一階段不能形成良好的親密感的人 ， 會(huì)面臨孤獨(dú) 。 他們可能經(jīng)歷了多次膚淺的關(guān)系 ， 但從來(lái)沒(méi)有在真正的密切關(guān)系中獲得情感滿足 。 有些人回避建立那種需要愛(ài)的承諾或親密感的關(guān)系 ， 獨(dú)身生活及其方便 ， 在一段時(shí)間里可能令人愉快 ，但假若一個(gè)人不能超越這種生活方式 ， 就會(huì)導(dǎo)致情緒和個(gè)人滿足感發(fā)展的嚴(yán)重滯后 。 二、作為一名教師，要了解學(xué)校心理健康教育 ?對(duì)心理健康教育的理解 當(dāng)你聽(tīng)到心理健康教育時(shí) ， 你首先想到的是 —— 請(qǐng)寫(xiě)下來(lái) ， 可以是一個(gè)詞語(yǔ) 、 一句話 ， 也可以是一個(gè)事例 。 關(guān) 于 成 長(zhǎng) ? 每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有成長(zhǎng)的阻力 ? 成長(zhǎng)阻力 ：被誤會(huì)、被輕視、被否定、被譏笑、被責(zé)備、被羞辱、被孤立等等（人際交往、考試失利） （來(lái)自家庭、學(xué)校等方方面面） ? 成長(zhǎng)阻力 → 成長(zhǎng)助力 心理健康教育模式 ?從補(bǔ)救性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變 ?針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施心理健康教育 （在每一階段達(dá)成相應(yīng)的任務(wù)） 支 持 系 統(tǒng) ?心理輔導(dǎo)室 ?心理輔導(dǎo)課 ?心理健康教育氛圍的創(chuàng)建 :全員概念 心理輔導(dǎo)室 ? 溫 馨 ? 溫 暖 ? 安 全 ? 傾 訴： 分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁 ? 永遠(yuǎn)的情感支持 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 活動(dòng) —— 體驗(yàn) —— 分享 心理健康教育氛圍的創(chuàng)建 每一個(gè)教職員工，都應(yīng)該是心理輔導(dǎo)員 分享材料 ： ?材料一：教師的 “ 職業(yè)倦怠 ” 和 “ 職業(yè)恐慌 ” ?教師的心理疾患也可以說(shuō)成是一種 “ 職業(yè)倦怠 ” 或 “ 職業(yè)恐慌 ” ，應(yīng)該說(shuō) “ 職業(yè)倦怠 ” 是每個(gè)行業(yè)都普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，但在教師這一職業(yè)中表現(xiàn)更為明顯，程度更為嚴(yán)重。
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