漫談學(xué)校心理學(xué)ppt課件-展示頁
2025-01-14 03:36本頁面
【正文】 ， 自信使他們能向艱難困苦挑戰(zhàn) ， 并戰(zhàn)勝它們 。 在大人談?wù)撟约簳r(shí)用手捂住臉的孩子 ， 就是這樣的兒童 。 父母過度保護(hù)會(huì)阻礙自主性的發(fā)展 。 自主性對(duì)羞愧和懷疑 一歲以后的兒童想知道：我能做什么 ？ 外界的哪些東西是我能控制的 ？ 外界的什么東西控制著我 ？ 他們常常要試試自己的能力大小 。 從小沒有得到充分關(guān)愛和照顧的孩子會(huì)產(chǎn)生一種 基本的不信任感 。 它是周圍人們的信任和對(duì)自己的信賴 。 是否得到了充滿愛的照料 、 需要是否得到了滿足 、 啼哭是否得到了注意 ， 都影響到他們以后的人格發(fā)展 。如果個(gè)體沒有能夠完成某一階段的發(fā)育和發(fā)展任務(wù)，形成了消極的品質(zhì)；那末，個(gè)體不僅在這一階段遭遇困苦，而且也將影響下一個(gè)階段的正常發(fā)育和發(fā)展，還有可能造成更多的不健康的個(gè)性品質(zhì)，導(dǎo)致人生的諸多悲劇發(fā)生。 ? 前一個(gè)“危機(jī)”的積極解決，會(huì)擴(kuò)大下一個(gè)“危機(jī)”順利解決的可能性；否則會(huì)步步欠缺，惡性循環(huán)。如果解決了引發(fā)出的“危機(jī)”，個(gè)性的發(fā)展便會(huì)順利前進(jìn)。 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 ? 嬰兒期 信任對(duì)不信任 ? 學(xué)步期 自主性對(duì)羞愧和懷疑 ? 兒童早期 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 ? 小學(xué)期 勤奮對(duì)自卑 ? 青少年期 認(rèn)同感對(duì)角色混亂 ? 成年早期 親密對(duì)孤獨(dú) ? 成年期 繁殖對(duì)停滯 ? 老年期 自我完善對(duì)失望 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 結(jié)論： ? 個(gè)性發(fā)展 8階段的順序是由遺傳決定的；但每個(gè)階段能否順利度過，卻主要由社會(huì)環(huán)境決定。當(dāng)然，這一理論也是對(duì)弗氏人格理論的發(fā)展和繼承。漫談學(xué)校心理學(xué) ? 作為一名教師，要懂得學(xué)生 ? 作為一名教師， 要了解學(xué)校心理健康教育 ? 作為一名教師，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己 尊重 理 解 了 解 一、作為一名教師，要懂得學(xué)生 埃里克森八階段論 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 埃 里克森受過弗洛伊德的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但又批判地吸收了弗氏的人格理論，形成了他自己的個(gè)性發(fā)展的人生周期理論。他認(rèn)為劃分個(gè)性的發(fā)展階段，在考慮生物本能欲望的同時(shí)，也要考慮各階段的社會(huì)性特征即社會(huì)環(huán)境條件的影響。 每個(gè)發(fā)展階段都存在著 A對(duì) B即積極品質(zhì)對(duì)“危機(jī)”或“障礙”的沖突；因此，個(gè)性就是在沖突或解決“危機(jī)”、“障礙”中發(fā)展的。 ? 個(gè)體在心理發(fā)展的每一個(gè)階段上都存在著一種“危機(jī)”，“危機(jī)”的解決標(biāo)志著前一個(gè)階段向下一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折或過度。 ? 如果順利度過“危機(jī)”，便是積極的解決，這有利于自我增長，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀的品質(zhì)；反之則是消極的解決，這會(huì)削弱自我，產(chǎn)生不良適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)，人格的發(fā)展會(huì)扭曲。 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 由此可見，人生的每個(gè)階段的任務(wù)在于形成該階段的個(gè)性的積極品質(zhì)；避免由于發(fā)展的“危機(jī)”或“障礙”而帶來消極品質(zhì)。 嬰兒期： 0－ 1歲 基本信任對(duì)不信任 新生兒處在周圍人的慈
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