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2025-02-22 03:36本頁面
【正文】 愛中 。 需要得到了滿足的兒童 ， 會產生 基本的信任感 。 這樣的孩子覺得世界是美好的 ， 人們是充滿愛意的 ， 是可以接近的 。 這些兒童在一生中對他人都會是疏遠的和退縮的 ， 不相信自己 ， 也不相信他人 。 形成了自主性的兒童 ， 覺得自己是獨立的 ， 善于自我表現(xiàn) ， 富于自信心 。 如果不允許兒童進行探索 ， 不能獲得個人控制感和對外界施加影響的認識 ， 兒童就會產生羞怯和懷疑感 。 此階段兒童產生的自我控制感是自由意志的開始 。 羞怯和懷疑的兒童將永遠是追隨者 ， 他們依賴性強 ， 缺乏果斷性 ， 對自己的能力缺乏自信 。 成功解決這一危機會促使雄心壯志的產生和追求感的形成 。 不能很好地形成主動性的兒童 ， 會產生內疚感 ， 他們缺乏主動性 ，總是依賴別人 。 形成了強烈的主動性的兒童就有了 “ 追求感 …… 這是一種堅定信念 ， 它不受內疚感的威嚇 ， 表明 ‘ 我就是我心目中要成為的人 ’” (埃里克森 )。 童年中期（小學階段） 勤奮對自卑 兒童進入這一年齡階段后 ， 會認為自己沒有什么做不了的 ， 但不久 ， 他們開始與別的孩子展開了競爭 。 如果兒童體驗到了成功 ，他們的競爭意識就會不斷增強 ， 這為他們今后成為積極的 、 有成就的社會成員鋪平了道路 。 正是在這個時期 ， 在青春期躁動到來之前的少年時期 ， 兒童形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感 ， 或者形成了自卑感和對自己的天分和能力的低評價 。兒童對父母的愛，進入小學之后，常常會轉向對老師的愛。尤其是小學低年級時期，對老師具有獨特的感情特點，對老師特別尊敬、親昵、聽話。這個階段，老師的要求比家長的話更有權威。其原因是，小學低年級學生對老師的態(tài)度，具有特殊的敏感性。但個性的發(fā)展，要經歷整個的人生即從出生到晚年。 故事：榮譽班的啟示 自我實現(xiàn) 尊重需要 愛和歸屬需要 安 全 需 要 生 理 需 要 美國心理學家馬斯洛的需要層次理論 成年前期 親密 對 孤獨 ?年輕人開始尋求一種 親密感 ， 并在情感方面得到成長 ， 這就需要與他人形成一種 “ 心理上的真正的 、 相互的親密感 ” ， 這包括友誼和異性伙伴 。 ?在這一階段不能形成良好的親密感的人 ， 會面臨孤獨 。 有些人回避建立那種需要愛的承諾或親密感的關系 ， 獨身生活及其方便 ， 在一段時間里可能令人愉快 ，但假若一個人不能超越這種生活方式 ， 就會導致情緒和個人滿足感發(fā)展的嚴重滯后 。 關 于 成 長 ? 每個人在成長過程中都會有成長的阻力 ? 成長阻力 ：被誤會、被輕視、被否定、被譏笑、被責備、被羞辱、被孤立等等（人際交往、考試失利） （來自家庭、學校等方方面面） ? 成長阻力 → 成長助力 心理健康教育模式 ?從補救性向發(fā)展性轉變 ?針對學生的身心發(fā)展特點實施心理健康教育 （在每一階段達成相應的任務） 支 持 系 統(tǒng) ?心理輔導室 ?心理輔導課 ?心理健康教育氛圍的創(chuàng)建 :全員概念 心理輔導室 ? 溫 馨 ? 溫 暖 ? 安 全
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