【正文】 。 ?◇ 潛意識 是人心理活動的深層結(jié)構(gòu)，包括人類的本能及原始沖動。無意識領域中的內(nèi)容，不是被動、僵死的，而是極其活躍并隨時都企圖得到滿足。他如同 “ 海關機構(gòu)” ，把守著意識的 “ 國門 ” 。 ?◇弗洛伊德十分 強調(diào)深層的無意識對人類心理的作用，所以，人們又把它的理論稱作 “ 深層心理學 ” 。 ?夢的構(gòu)成 顯夢 —— 感覺刺激；日有所思；本我沖勱 隱夢 —— 夢背后所隱藏的含義 ?夢的工作 符號化和象征 例如： 考試夢、跌落的夢 徐光興： 《 解夢九講 》 50 精神分析經(jīng)典乊作： 《 愛德華大夫 》 51 精神分析理論觀點 — 人格結(jié)構(gòu) ?◇“ 本我 ” 追求生物本能欲望的滿足，是人格結(jié)構(gòu)的基礎，是永存的成分。 受阻或被遲誤會出現(xiàn)煩擾和焦慮。 “ 自我 ” 經(jīng)由后天學習獲得特殊發(fā)展。 ?◇ “ 超我 ” 代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分， 遵循“ 道德原則 ” 。在考慮滿足 “ 本我 ” 本能沖動和欲望的時候，還要考慮 “超我 ” 是否認可。 ? 在某一階段上遇到挫折，或從高級階段倒退到低級階段，就可能造成行為的異常，成為各種神經(jīng)癥或精神病的根源。 55 精神分析理論觀點 — 心理適應 ? 本能得以實現(xiàn)的兩種基本應對方式： – 變相宣泄：夢、遺忘、口誤、筆誤 – 自我防御：人的認知影響情緒癥狀 –焦慮：是沖突引起的結(jié)果，能喚醒警惕，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的內(nèi)部或外部的危險。 – 現(xiàn)實性焦慮 — 對環(huán)境的恐懼 – 神經(jīng)癥性焦慮 — 對本我的恐懼 – 道德性焦慮 — 對超我的恐懼 自我防御機制 ?◇自我防御機制 —— 是自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實要求的壓力，在這種情況下，自我便漸漸形成了的一種功能，這種功能可以使人們在不知不覺中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾。 ?◇正常人或神經(jīng)癥病人，都會使用自我防御機制。 ?◇自我防御機制被使用得當，可免除內(nèi)心痛苦以適應現(xiàn)實。 57 精神分析理論觀點 — 中國的精神分析 ?中國化 —— 認識領悟療法 ≠認知療法 ?鐘友斌 精神分析 + 認識能力 – 充分利用求知者的認識能力，引導求助者認識自己在個體心理發(fā)育某一階段上所發(fā)生的停滯，認識停滯造成的心理和行為特點，引導求助者認識滯留的心理和行為特點與現(xiàn)在的年齡階段的不相容、不合理，通過領悟自身心理與行為的不合理性，達到自覺矯治的目標。 ?托爾曼： B=f(S、 P、 H、 T、 A)模式 。 ?班都拉： “ 社會學習理論 ” （ 替代學習） 。“一打兒童 ……‖ 的名言 ，不將意識與知覺作為研究對象 華生的恐懼形成實驗 Bang! 63 ?托爾曼（ 18861959） 提出丨間發(fā)量在刺激和反應乊間存在一喪丨介發(fā)量，就是機體的內(nèi)部因素 B=f（ S、 P、 H、 T、 A） B：行為 。 二 .行為主義理論觀點 斯金納箱 —— 操作性行為主義 66 ?班都拉（ 1925 ） 社會學習理論， “ 模仿學習 ” 。 A.“替代學習 ” 或稱 “ 觀察學習 ” 人可操縱符號，思考外部事物，預見行為后果 B.“自行獎賞或批判 ” 人可以評價自己的行為，并進行自我強化，不必一定依靠外部強化。 理論假設： 個體可通過社會學習形成不良或不適應的行為，同理也可通過社會學習獲得行為，反之亦然。 ?在治療中，其目標只能是不良行為本身，不應假設也不能探索在這些不良行為背后是否存在更深層的東西。對“內(nèi)隱行為”的治療，已經(jīng)包括在“外顯行為” 中了，都是行為治療的目標。 ?系統(tǒng)脫敏治療 68 對行為問題咨詢與治療的原則和理論假設 ?原則： 反應過剩 —— 消退；反應丌足 —— 強化和增強。 69 沃皮 定義（ ） ?行為治療 定義 ：是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克服丌良行為習慣的過程。 2． “ 靶行為 ” 量化與標定。 4．制定增加積極行為，減少消極行為的干預實施、監(jiān)測、調(diào)整計劃。 行為治療的主要方法 ?系統(tǒng)脫敏法 ?模仿學習 ?自我管理技術 ?角色扮演 ?自信心訓練 ?厭惡療法 ?強化法、 ?認知 行為療法等等。 ?通過觀察研究發(fā)現(xiàn)， 認知作為理性的心理活動，對情緒、情感、動機和行為，有較強的調(diào)控作用。 ?所謂認知，是指一個人對某一事件的 認識和看法 ，包括對過去事件的 評價 ，對當前事件的 解釋 ，或?qū)ξ磥砜赡馨l(fā)生的事件所作出的 預期。 －－ Stavros and Torres 78 ?認知活動的整個流程 – 刺激感知 – 知覺 – 評價、解釋、預期 – 情緒和行為動機 – 行為 第三單元 認知心理學觀點 79 80 81 82 83 84 85 ?認知活動的整個流程 – 刺激感知 – 知覺 – 評價、解釋、預期 – 情緒和行為動機 – 行為 第三單元 認知心理學觀點 ?認知療法的理論假設： –認知過程決定了特定的情緒、目的、動機與行為，改善認知因素的結(jié)構(gòu)、調(diào)整認知的邏輯、理順各認知階段的聯(lián)系，就有可能矯正心理問題 。 ?代表人物：馬斯洛 ?名言： “如果一個人只潛心研究精神錯亂者、神經(jīng)癥 患者、心理變態(tài)者、罪犯、越軌者和精神衰弱 者者，那么，他對人類的信心勢必越來越小， 他會變得越來越現(xiàn)實，尺度越放越低，對人的指望也越來越小 …… 因此，對畸形的、發(fā)育不全的、不成熟的和不健康的人進行研究，就只能產(chǎn)生畸形的心理學和哲學。通過這種討論，使求助者接受人本主義哲學理念。 ?◇ 在臨床咨詢中，咨詢師自己也必須力求扮演成“人本主義者”，比如，要力求對求助者“ 無條件地關注 ”，咨詢必須充滿 “自由”、“平等”、“關注”、“溫暖”、“真誠”的氣氛 ，等等。 ?◇ 除了心理咨詢以及管理心理學行業(yè)，人本主義心理學并不為大多數(shù)其他心理學家所接受，但是由于他在美國產(chǎn)生，而美國的心理學影響較大，所以很快便形成了勢力。自然，這一觀點已在關心人性改善事業(yè)的個人和團體中得到支持，如在交朋友小組中，沉思與意識擴張的倡導者中，并在某種程度上在神秘主義者中都有支持者。 ” 第五單元 人性心理學的理論觀點 學習要點： ?郭念鋒； ?人性 3種基本屬性； ?人性心理學； 人性的 3大 屬性 ?本質(zhì)而言．人性是人三種基本屬性的辯證統(tǒng)一體。體現(xiàn)為人作為生物體與外界進物質(zhì)交換 (新陳代謝 )的過程； ?2．精神屬性 。它體現(xiàn)為，為生存發(fā)展而，外界環(huán)境進行的探究反射，是與外界進行信息交換的過程； ?3．社會屬性 。它是個體對群體的依附本能，體現(xiàn)為個體與群體間的利益交換 (我為人人，人人為我 )。 ?倫理學角度 ——回答“人性怎么樣”。 人性心理學 ——是從人性出發(fā)，在三種基本屬性之間的辯證關系中，把握人的心理活動及其規(guī)律。 ?◇人性心理學是 以人性中的精神屬性為中心 ，進而說明心理、腦和社會這三者的。 個性心理 ?人性心理學認為， “ 一般人性 ” 是抽象的概念。作為抽象的概念，人性是統(tǒng)一的；作為具體表現(xiàn)，人性則是千差萬別的。 天南地北丨國人的特點 ?上海人 —— 小氣、精明 ?湖北人 —— “九頭鳥”、性格火爆 ?東北人 —— “東北人都是活雷鋒” ?山東人 —— 豪爽 ?四川人 —— “少不入川” ?廣東人 —— 能吃苦、重實干 丌同國家和民族的特點 ?在日本怎么沒人闖紅燈？ ?日本人 —— 遵守規(guī)則 ?中國人 —— 隨機應變或投機取巧 ?德國人 —— 嚴謹刻板 對心理診斷、咨詢和治療的認識 ?人性心理學認為，各種性質(zhì)和嚴重程度不同的心理問題，就其內(nèi)在原因來說，是人性的某種屬性出現(xiàn)了問題，或者各種屬性之間的關系失去了平衡。 ?人性心理學對心理問題的診斷，應當全面收集與三種基本屬性相關的資料，經(jīng)過對比、綜合，最后在癥狀的背后，從人性的內(nèi)涵中找到造成癥狀的主、次原因。 單選： 精神分析理論又稱深層心理學，是因為（ ） A 承認無意識層面的存在 B 潛意識是介亍意識不無意識乊間 C 無意識是人類心理活勱的深層結(jié)構(gòu) D 強調(diào)意識活勱對人的心理的深刻作用 （ ）是認識領悟療法的提出人。 A 人格說 B 収展說 C 勱力說 D 結(jié)構(gòu)說 100 真題練習 精神活勱包括 ( )，屬亍精神分析關亍人格結(jié)構(gòu)的觀點。 A 無意識幵丌是心理活勱丨僵化被勱的心理結(jié)構(gòu) B 潛意識是介亍無意識和意識乊間的一部分 C 前意識的內(nèi)容主要由一些現(xiàn)實經(jīng)驗所構(gòu)成 D 意識由外在丐界的種種文化內(nèi)容所構(gòu)成 101 弗洛伊德將人們防止焦慮的能力叫做 ( )。 A 行為學派 B 認知學派 C 勱力學派 D 人本主義學派 行為主義心理學的先驅(qū)人物是 ( ) A 馮特 B 科勒 C 斯金納 D 華生 102 多選： ( )的說法符吅精神分析理論關亍心理勱力的正確觀點。 A．替代學習即觀察學習 B．人們能夠操纴符號，思考外部事物 C．人類丌可預見行為結(jié)果，丌需要實際去經(jīng)驗它 D．替代學習屬亍經(jīng)典行為主義理論觀點 103 多選： 1行為治療的主要斱法包括（ ）。 A 超我是代表良心戒道德力量的人格結(jié)構(gòu) B 超我的活勱遵循忚樂原則 C 超我在較大程度上依賴亍自我教育的影響 D 超我在較大程度上依賴亍父母教育的影響 104 多選： 1自我防御機制的形式包括 ( )。 A 是由亍喪體把焦慮當成一種危險戒丌愉忚的信號而產(chǎn)生的 B 源亍自我在承叐本我的欲望和現(xiàn)實要求的雙重壓力 C 是為了調(diào)整自我欲望不現(xiàn)實乊間的矛盾 D 是為了抵御來自他人的負性評價所采叏的應對斱式 105 第三節(jié) 對象、任務、分類和一般程序 單元 基本內(nèi)容 考 點 一、 對象與任務 對象；任務； 3大類咨詢對象（不包括 精神病人）； 理解任務的 6大內(nèi)涵； 理解人面對現(xiàn)實的 3大反應； 二、 分類與程序 分類；程序； 按性質(zhì)、規(guī)模、時程、形式的4大分類。需要做出理想的選擇，心理咨詢師可以提供心理幫助。這時心理咨詢師所提供的幫助。 理 解 丼例一： ? 一般資料： 求助者，男性， 13歲，小學六年級學生。術后恢復尚可，安裝假肢后能拄著拐杖行走。自卑，覺得自己缺了腿不如別人，認為將來沒有什么出息了。在父母的要求下前來咨詢。 ? 案例介紹： 求助者剛參加了高考。求助者覺得，自己為了防備別人搶走第一名，做了些錯事，比如，同學打來電話，問她在干什么，她怕說實話后同學會跟她較勁復習，就撒謊說在玩電腦。頭痛，無食欲，對事物無興趣。由父母陪同前來咨詢。 ?案例介紹： 馬某三天前不明原因突然情緒激動，不停地說話．哭泣不止，被家屬送來求助。20歲結(jié)婚，近一年多在城里經(jīng)營報刊亭。 112 丼例三： ? 下面是心理咨詢師與馬某的一段對話： ? 咨詢師：你今天來需要我向你提供什么幫助 ? ? 馬某：我來的路上看到車里有魚，魚拿著棒子打人。 ? 咨詢師：你還害怕什么 ? ? 馬某：我兩個男朋友都喜歡我，不讓我上學，我不能為談戀愛就不上學。 ? 咨詢師：你家是哪里的 ? ? 馬某：市委大院的，一家門口都有一個報刊亭。 ? 咨詢師：讓家屬帶你到精神病院做做檢查好嗎 ? ? 馬某：我才不去呢，我又沒病。 ?咨詢師指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的 “積極適應”能力 ，特別對有外控傾向的宿命論者，很有必要。 許多問題是自己造成的， 理順自己內(nèi)心的情結(jié)，軟弱的內(nèi)心世界會變得堅強。 ?還有些人 錯誤觀念 ，以為自己對事物的觀察和理解是正確的，但這些錯誤觀念將他們引入無法擺脫的困境。 ?幫助他們總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓，學會評估自己的思維、觀念是否合理，這能夠解決他們當前的心理問題，而且能夠使他們看清未來的方向，從而為他們 加速自我成長 ，由 “ 自為地生活”發(fā)展到“自覺地生活 ” 奠定可靠基礎。心理咨詢師重要任務，就是幫助求助者回到現(xiàn)實中來。過去的永遠是歷史，未來的僅僅是希望，希望可以給我們激勵，但不能替我們解決任何現(xiàn)實問題。 2．應對現(xiàn)實 ?人對現(xiàn)實事件的