中小學(xué)老師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程簡(jiǎn)報(bào)(編輯修改稿)
2024-11-17 13:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 2小時(shí) 36分 程賢育 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 13小時(shí) 59分 樂進(jìn)京 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 5小時(shí) 29分 徐志本 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 8小時(shí) 13分 馬月紅 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 38小時(shí) 45分 柯靜容 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 14小時(shí) 54分 伍儀家 4 /0 /1 /0 1 /0 /0 /0 1 /1 /0 /0 1 /0 /0 /0 5 /10 /6 /0 24小時(shí) 29分 伍群峰 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 4小時(shí) 27分 黃嬌 0 /1 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /2 /0 /0 0 /0 /0 /0 15小時(shí) 17分 柯漢君 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 4小時(shí) 14分 房田田 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 7小時(shí) 50分 孫好 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /1 /0 /0 6小時(shí) 38分 石文靜 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 16小時(shí) 52分 鄒鵬 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 4小時(shí) 9分 黃維海 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 6小時(shí) 19分 黃桂蘭 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1小時(shí) 15分 談際家 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 2 /1 /2 /0 5小時(shí) 16分 淺談綜合實(shí)踐課在農(nóng)村中學(xué)的開展 陽新縣彭?xiàng)钪袑W(xué) 陳德 綜合實(shí)踐課對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)的教師來說是一門新鮮有課程，對(duì)我們學(xué)生來說更是聞所未聞，在農(nóng)村學(xué)校開展這一門課程，具有十分重要的意義，同時(shí)又是十分具有挑戰(zhàn)。從這一點(diǎn)上說綜合實(shí)踐活動(dòng)課已由 “ 理想課程 ” 轉(zhuǎn)化為 “ 文件課程 ” ，形成了國家的課程計(jì)劃和課程開發(fā)的整體框架，并付諸實(shí)施。近些年來，受社會(huì)風(fēng)氣和經(jīng)濟(jì)的影響，特別是初中階段學(xué)生生理和心理上都迅速發(fā)展，主體意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)逐漸形成時(shí)期，他們受教師的影響并不是無條件的接受，更希望通過自己的親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)以及親身參加實(shí)踐探求未知領(lǐng)域，作為教師要善于把學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和理論指導(dǎo)，也不斷激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展 作欣賞 1 為使該課程能夠在農(nóng)村中學(xué)平衡有序開展，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，特提幾點(diǎn)想法，以便商討： 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解存在差異。農(nóng)村初中多數(shù)管理人員和教師對(duì)綜合實(shí)踐課的目標(biāo)，性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實(shí)施中偏離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的宗旨。表現(xiàn)為安排一名教師，固定課時(shí)，用諸勞技教材等教學(xué)資源在教室里封閉講授，還有的教師用過去的活動(dòng)課，興趣小組或?qū)W科教材中活動(dòng)專題完全取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。對(duì)于剛起步的課改內(nèi)容，借用前面已有經(jīng)驗(yàn)本無可厚非，但關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變課程理念，課程目標(biāo)，課程管理，組織有形式上有所突破，要符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的原則。 2．充分利用各種課程資源。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)課程資源有一定的要求，特別使其中的信息技術(shù)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，更是對(duì)硬件的要求較高。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可以利用的資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定要避免將綜合實(shí)踐活動(dòng)搞成書本知識(shí)的講授和課堂灌輸，確保其活動(dòng)性、綜合性、開發(fā)性、源或社區(qū)資源。挖掘社會(huì)資源的生成性的特點(diǎn)。要充分利用社會(huì)資教育意義，并為本門課程所用。 3．因地制宜，靈活多樣地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括四個(gè)方面的內(nèi)容，但根本的目的使通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù) 《 綱要 》 的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實(shí)踐活動(dòng)。比如沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)校，可以開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。鄉(xiāng)村的小學(xué)可以到城鎮(zhèn)的小學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。只要掌握了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要義，具體的形式、內(nèi)容可以不同。 4．活動(dòng)內(nèi)容要聯(lián)系結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，緊密結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，自主活動(dòng)。因此所選的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。特別是其中的研究性學(xué)習(xí)主題的選擇，還是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等
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