【導(dǎo)讀】北國風(fēng)光，千里冰封，專家組織的在線研討，說出了自己的疑惑，也提出了許多見解。2020年12月1日—2020年元月10日。詳見學(xué)習(xí)平臺實(shí)施方案，其中含有學(xué)習(xí)進(jìn)度安。1．學(xué)習(xí)時間：滿分學(xué)習(xí)時間為15小時，達(dá)到15小時。2．作業(yè)：共提交1次，滿分為20分。分，發(fā)表一篇主題帖得1分，一篇回復(fù)貼0、5分。姓名研修日志/評論/被評/推薦拓展學(xué)習(xí)資源/評論/被評/推薦我的教學(xué)故事/評論/被評/推薦作業(yè)/評論/被評/推薦發(fā)帖/回帖/被回帖/推薦總學(xué)習(xí)時間

　　

【正文】 興趣培養(yǎng)。于是從三年級開始，各班成立手工制作小組、剪紙藝術(shù)小組、 ,各種球類、棋類等小組、為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。 然而，我們遇到的問題是： 由于師資力量的不足，各種輔導(dǎo)無法到位； 由于家庭原因，有些學(xué)生不愿意參加，于是我們采取了自愿參加為原則，逐步擴(kuò)大與推廣；從最簡單的入手，從培養(yǎng)興趣愛好入手，逐步開發(fā)學(xué)生的潛能。如此堅持下來，效果較以前有了大大提高。 為了提高全體師生對綜合實(shí)踐活動的熱情與興趣，我校每年都要舉辦藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、讀書節(jié)等， ,這些節(jié)日給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會 ,這也是很好的開展綜合實(shí)踐活動的機(jī)會。藝術(shù)節(jié)上 ,學(xué)生的小制作 ,小發(fā)明匯集 ,運(yùn)動會上學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、爭金奪銀的精神面貌、 ,讀書節(jié)中，學(xué)生交流讀書所得 ,采用不同的形式 ,匯報自己的讀書所得等。寒暑假， ,國慶和五 ?一長假都是學(xué)生與社會親密接觸的機(jī)會 ,在這樣的假期我們只給學(xué)生布置綜合實(shí)踐活動作業(yè) ,利用學(xué)生旅游、體息機(jī)會 ,開闊學(xué)生視野 ,增強(qiáng)假期的目的性、學(xué)習(xí)性。每年六一，學(xué)校還組織學(xué)生走出校園 ,與社區(qū)共同舉辦文藝匯演， ,面向?qū)W生的生活 ,面向社會實(shí)踐。 如此一來，學(xué)校主體活動也在蓬勃開展。如 手足口病 肆虐的時候 ,我們圍繞戰(zhàn)勝 手足口病 這一主題 ,引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解 手足口病 的傳播過程、發(fā)病特征 ,預(yù)防方法 ,倡導(dǎo) 小手拉大手 共同防御，體會 ,戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)務(wù)人員的工作艱辛等等。 因我校設(shè)有專用勞技室 ,設(shè)備齊全 ,有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件 ,勞動課成為勞動技術(shù)教育的主渠道。如低年級教疊衣服、洗手絹、釘扣子、刷鞋、洗鞋墊等、中高年級去食堂學(xué)生做飯等。讓學(xué)生在動手做中體驗(yàn) ,在取長補(bǔ)短中體驗(yàn) ,在找竅門中體驗(yàn) ,并請家長對學(xué)生的家庭實(shí)踐做出評價 ,這樣既有理論學(xué)習(xí)又有實(shí)踐活動 ,家校緊密結(jié)合。 當(dāng)然綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí) ,也存在一定難度 ,如寫出研究報告 ,對教師來說是很陌生的 , ,要指導(dǎo)學(xué)生完成研究報告顯得力不從心。 教學(xué)資源的缺失給綜合實(shí)踐活動帶來困難。如學(xué)生很多資料來源于網(wǎng)絡(luò)和書籍 ,但是在農(nóng)村，學(xué)生家庭無法保證有計算機(jī)， ,即使有大多數(shù)情況下，家長也不愿小孩子用，也沒有什么圖書館之類。 綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)設(shè)計缺乏目的性 ,教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣程度 ,才符合要求 ,還是個模糊的問題。 家長對實(shí)踐活動重視不夠 ,甚至不支持 ,不配合的態(tài)度 ,認(rèn)為影響學(xué)習(xí)，學(xué)好語數(shù)外比什么都重要。 總之，在綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐探索中 ,學(xué)生的思維打開了 ,但如何指導(dǎo)學(xué)生行動，如何解決學(xué)習(xí)與安全的矛盾等等，也讓教師領(lǐng)導(dǎo)們茫然 ……. 綜合實(shí)踐活動課是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。 綜合實(shí)踐活動課程的根本目的是通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 ，靈活多樣地開展綜合實(shí)踐活動。 綜合實(shí)踐活動課程離不開財力和物力的支持，然而這恰恰是農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村學(xué)生所欠缺的！例如，農(nóng)村家庭有電腦的較少，沒有報刊雜志，沒有圖書館，這導(dǎo)致學(xué)生收集信息的渠道單一、簡單、匱乏。同時，在農(nóng)村地區(qū)，一些制作用的材料無法買到，另外一些家庭受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為該課程作用不大，不愿為孩子付出一些額外的經(jīng)濟(jì)支出，導(dǎo)致材料缺乏，一些活動無法有效進(jìn)行！ 于是在收集信息方面要利用一切可以利用的資源，根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢進(jìn)行信息的收集。例如在學(xué)習(xí)地震如何自救時，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行震前的預(yù)報信息收集，了解震前動物的異常反應(yīng)。目前許多傳統(tǒng)習(xí)俗在農(nóng)村保留的更加完整，真實(shí)，于是在學(xué)習(xí)禮儀以及中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗時，讓學(xué)生直接向爺爺奶奶請教，向老人收集信息，這樣便收集到了很多網(wǎng)上沒有的信息。 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。 農(nóng)村小學(xué)里一些老師和家長受傳統(tǒng)教育觀念、應(yīng)試教育觀念的影響較深，在他們心中唯分至上，重視語文，數(shù)學(xué)，英語這些課程，而對于一些不考試的科目則是應(yīng)付了事。老師的精力仍主要集中在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程上的教學(xué)中，對綜合實(shí)踐活動等非考試科目不重視。因此，當(dāng)前形勢下必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，認(rèn)清綜合實(shí)踐活動該課程對于學(xué)生發(fā)展的重要性，真正弄清楚綜合實(shí)踐活動是怎么回事，為什么開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，如何上好綜合實(shí)踐活動。 教師要努力轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者，幫助者和朋友。教師還要增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)，由傳授知識轉(zhuǎn)向引出問題、導(dǎo)向?qū)嵺`活動，“授人以魚，更要授人以漁”。教師自身在活動指導(dǎo)實(shí)踐中逐步由“教書匠型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。根據(jù)自身實(shí)際形成個人獨(dú)具特色的教學(xué)方式。 多學(xué)科相融合，拓展綜合實(shí)踐活動。 綜合實(shí)踐活動是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐活動必須與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，注意學(xué)科間融合。打破教學(xué)的學(xué)科壁壘，多學(xué)科整合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能更好地把書本知識從學(xué)科課堂內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而提高其各項(xiàng)能力 綜合實(shí)踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。綜合實(shí)踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。 總之，綜合實(shí)踐活動課程，是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容。從偏重學(xué)科性到加強(qiáng)綜合性，從間接經(jīng)驗(yàn)的授遞到直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，從偏重接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。 綜合實(shí)踐活動課程，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究 ,為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，學(xué)生是這個生態(tài)化空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個活動，而不是聆聽教誨。教師在綜合實(shí)踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。它面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐 ,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn) ,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。 作業(yè)欣賞 3 結(jié)束語 ? 希望大家在這寒泠的冬季里，學(xué)習(xí)好、身體好。最后 —— 祝大家圣誕快樂！合家幸福！