【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)構 ； 充分利用社會資源，建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍； 積極開展校企合作，建立專業(yè)教師頂崗實習制度； 拓寬產(chǎn)學研，切實提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力與實踐技能。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 實踐條件的建設 建設目標： ● 實踐教學包括實踐教學體系和實踐教學基地。實踐教學體系的內(nèi)容由三部分組成，即基本技能實踐、專業(yè)技能實踐、綜合實踐。在實際教學中，要求根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實踐能力要素和結(jié)構，將各要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，構成合理的實踐教學體系；根據(jù)培養(yǎng)目標和實踐能力素質(zhì)結(jié)構要求設置實踐課程模塊，形成了 專業(yè)操作訓練、基本專業(yè)技能實訓、頂崗實踐 的循序漸進的實踐環(huán)節(jié)。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 實踐條件的建設 建設目標： ● 實踐教學基地的建設。目標是建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學基地，形成專業(yè)系列實驗室、系列實訓室和系列實訓基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成專業(yè)所有必要的技能訓練，成為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的保障。實踐教學基地需進行不斷的完善與規(guī)范，如提高相應的職業(yè)仿真的程度；根據(jù)實踐教學內(nèi)容的更新與調(diào)整配置新的設備。建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地也是提高學生就業(yè)競爭能力，掌握技術、流程和基本操作技能的必經(jīng)之路。 ● 總之，實踐教學要充分體現(xiàn)應用性和適度性，強化針對性、實用性和先進性。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 實踐條件的建設 建設措施： 理論與實踐相結(jié)合：如項目教學，目標崗位知識和技能的模塊化等，實現(xiàn)“教、學、做”合一等。 更新完善、專業(yè)系列實驗室、系列實訓室：根據(jù)實踐教學內(nèi)容的更新與調(diào)整配置新的設備，提高相應的職業(yè)仿真的程度；為完成專業(yè)所有必要的技能訓練、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標提高保障。 校企合作，工學結(jié)合：加強學院與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系和合作，積極推行頂崗實習制度， 將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起， 提高學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性 ， 大力發(fā)展訂單培養(yǎng)。 模式創(chuàng)新：積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；校內(nèi)還可通過學習小組、協(xié)會等形式實現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓專業(yè)學習融入到學生的日常生活。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 課程建設 總綱： ● 課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。 ——教高 〔 2021〕 16號 ● 課程建設的重點是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。 ——教高 〔 2021〕 16號 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 課程建設 基本原則： ●課程內(nèi)容的科學性 專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化是實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化的實質(zhì)。要使每門課程，每個教學環(huán)節(jié)都主動有效地為培養(yǎng)目標服務。實訓課要擺到突出位置，形成完整體系，做到專業(yè)實踐技能門類齊全，重點突出，考核標準科學，切實給于保證。 ● 課程結(jié)構的產(chǎn)業(yè)性 高等職業(yè)教育應貼近產(chǎn)業(yè)，而不是貼近“學科”，要按照培養(yǎng)對象未來從事職業(yè)的需要來設計專業(yè)內(nèi)容。 ● 課程設置的專業(yè)能力導向 課程設置要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行，不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性。要打破學科界限重新組合課程，以減少課程門類，提高教學效益。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 課程建設 建設思路： ● 課程服務于專業(yè) 專業(yè)服務于崗位能力 — 崗位能力服務于就業(yè)需求。 工作流程 ： ● 職業(yè)分析 崗位分析 崗位能力分析 — 知識點和技能點的確定 對應教學單元。 關于我院專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 加強三個建設 課程建設 建設途徑： ● 制定適應市場需求的教學計劃； ● 圍繞專業(yè)目標崗位對人才的知識和結(jié)構要求，建設綜合課程； ● 強化實踐教學環(huán)節(jié)； ● 加強教材、教學資源和網(wǎng)絡信息資源的建設； ● 改革教學方法和考試方法 。 ● 重視其它課程的組織與實施。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 課程建設 建設途徑： ● 制定適應市場需求的教學計劃 ● 在制定教學計劃中適當?shù)匕才潘拇箢愓n程的學時比例，以突出高等職業(yè)教育的特點。職業(yè)基礎課和職業(yè)技能課是以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能必備的基本知識和職業(yè)技能為目標，課程的學時數(shù)可適當多些。職業(yè)技術課以職業(yè)崗位所須的理論知識為主，本著夠用的原則其學時數(shù)可少些。 ● 與行業(yè)協(xié)會和就業(yè)單位建立產(chǎn)學關系，并成立“專業(yè)課程建設專家委員會”機構，負責指導高職專業(yè)的建設工作，及時地調(diào)整高職專業(yè)的知識結(jié)構和技能要求，必要時可以請行業(yè) /企業(yè)的“專家”來討論相應課程的內(nèi)容和實訓內(nèi)容等。力求使教學計劃和專業(yè)課程設置盡可能地與市場 /行業(yè)“接軌”，及時反饋市場需求，教學呈動態(tài)執(zhí)行的狀況。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 課程建設 建設途徑： ● 圍繞專業(yè)目標崗位對人才的知識和結(jié)構要求，建設綜合課程。 ●因需設課、模塊組合。 對各相關課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和界面組成少學時、多模塊的課程體系，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守傳統(tǒng)的三段式分類法則。 ● 課程設置的系統(tǒng)性。 專業(yè)教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優(yōu)化設計中必須對各個系統(tǒng)課程模塊確定一定的學習比例，指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統(tǒng)性的要求。 ● 專業(yè)整合的實用性和創(chuàng)新性。 高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設計要服從培養(yǎng)應用性人才的總目標，突出專業(yè)理論的結(jié)果及應用領域、實用案例；理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習，同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創(chuàng)新性，以拓展學生的視野和激發(fā)學生好奇、聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 課程建設 建設途徑： ● 強化實踐教學環(huán)節(jié) ●努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。 學校在安排、布置實訓場所時，應避免采用實驗室的框架，學生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)事實。 ●強調(diào)實訓項目的功能應用性和工藝規(guī)范性。 學校在設計實訓項目時應明顯區(qū)別于實驗。如電工實驗，一般采用軟導線連接，測量線路中的相關物理量，以驗證某個定理或公式的正確性。而電工實訓則不然，般它給出的線路應有明確的功能應用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機床控制箱某一部位的線路，讓學生了解各類電路的實際應用。同時實訓應要求學生按照電工操作規(guī)范進行導線、輔料的選擇及布線。 關于專業(yè)建設與課程改革的思考 二、專業(yè)建設與課程改革 課程建設 建設途徑： ● 強化實踐教學環(huán)節(jié) ●加強技能操作訓練。 高職學生的實訓課程不能僅限于對某項技能的了解，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設計、選擇某些典型產(chǎn)品的工藝過程。對高職學生智力技能的訓練主