幼兒特殊教育導(dǎo)論(編輯修改稿)
2024-11-16 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礙 六、標(biāo)記（分類） 正面作用 ? 提供撥給教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ) ? 便於專業(yè)人員間的溝通 ? 提供處遇的指標(biāo) ? 便於制定法令 負(fù)面作用 ? 造成當(dāng)事人永久性的心裡創(chuàng)傷 ? 可能因標(biāo)記而受到拒斥 ? 與教育並無關(guān)連姓 ? 若錯(cuò)誤診斷，具潛在危險(xiǎn)性 ? 不利於兒童自我概念的發(fā)展 如何減低標(biāo)記 作用： ? ? ? ? Due Process 七、常態(tài)分配與個(gè)別差異 ? 常態(tài)分配：指在正常狀態(tài)下的個(gè)體一些屬性，包括身高、體重、智力 … 在數(shù)量分布上皆呈現(xiàn)兩極端佔(zhàn)少數(shù)，中間部分佔(zhàn)多數(shù)的分布情形 個(gè)別差異 ? 個(gè)體間差異：指個(gè)體與個(gè)體之 間差異現(xiàn)象 ?個(gè)體內(nèi)差異：指單一個(gè)體內(nèi)在 能力差異的狀況 八、幼兒特殊教育的歷史源流 ? 牛頓說：「如果我看的比別人遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀? ? 特教先驅(qū)者的貢獻(xiàn)，如 蒙特梭利（ Montessori）及
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