【文章內容簡介】 。2)把歧視、排斥和偏見視為問題。3)強調個體和社會之間的關系。4)解決辦法/（教育）安置形式：終止歧視、隔離以及移除障礙。5)殘障社會模式是聯合國《殘疾人權利公約》的奠基石。6)社會模式殘障觀有助于闡明關系到殘障者的傳統(tǒng)平等理論的局限。（4A）1)可獲得性（Availability）——指國家必須提供足夠數量的教育機構和教育項目，以使每個公民都可獲得受教育機會。2)可進入性（Accessibility）——指國家應保證每個公民不受歧視地進入教育機構和項目。3)可接受性（Acceptability）——指教育的形式和內容，必須對學生，并在一定條件下對父母具有可接受性。4)可適應性（Adaptability）——指教育必須是彈性的，能適應社會和社區(qū)變革的需要，并能在多樣的社會和文化背景下對學生的多種需求作出回應。1)國家應禁止在教育機會獲得方面的任何歧視。2)國家應確保教育符合國際公約確定的教育目的。3)國家應為所有人提供免費的、義務的初等教育。4)國家應確保公民享有不受國家或第三方干預的選擇教育的自由。、保護、實現義務1)第一層次的義務——尊重的義務。禁止國家違反公認的權利和自由，不得干涉或限制這些權利和自由的行使。（國家自身不侵犯）2)第二層次的義務——保護的義務。要求國家采取措施，通過立法或其他途徑，阻止并禁止第三人對個體權利和自由的侵犯。（國家阻止第三人侵犯）3)第三層次的義務——實現的義務。具有計劃性特征并更多地暗示一種實現的長期性。（國家采取積極措施保護）1)第一階段：建國后——80年代中期?！案叨燃瘷唷苯庸芾怼钡奶厥饨逃芾眢w制政策。2)第二階段：19862006年修訂義務教育法?！暗胤截撠煛旨壒芾怼钡奶厥饨逃芾眢w制政策。3)第三階段：2006年至今。“綜合治理”的特殊教育管理體制政策。（四個堅持）1)堅持統(tǒng)籌推進，普特結合。以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，全面推進融合教育。普通學校和特殊教育學校責任共擔、資源共享、相互支撐。2)堅持尊重差異，多元發(fā)展。尊重殘疾學生的個體差異，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，提高特殊教育的針對性。促進殘疾學生的個性化發(fā)展，為他們適應社會、融入社會奠定堅實基礎。3)堅持普惠加特惠，特教特辦。普惠性教育政策和工程項目要加大支持特殊教育的力度。根據特殊教育實際，專門制定特殊的政策措施，給予殘疾學生特別扶助和優(yōu)先保障。4)堅持政府主導，各方參與。落實各級政府及相關部門發(fā)展特殊教育的責任，加強省一級對特殊教育的統(tǒng)籌。充分發(fā)揮社會力量的作用，學校、家庭和社會相互配合。1)教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；2)教育科學研究權：從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；3)指導評定學生權：指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；4)獲取工資報酬待遇權：按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。5)民主管理權：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。6)進修培訓權：參加進修或者其他方式的培訓。對特殊教育教師實行5年一周期不少于360學時的全員培訓。1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動； 4)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；5)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象； 6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金； 3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；：師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。四、論述題(一)創(chuàng)新：1)確立平等受教育權2)強化殘疾人受教育權的政府保障責任 3)首次在法規(guī)中提到推進融合教育 4)教育安置形式更加更具可選擇性 5)建立殘疾人教育專家委員會 6)“個別化教育計劃”入法 7)規(guī)定殘疾人就業(yè)保障金的新用途(二)局限：1)用語未能直接反映殘障者社會模式或者個體與社會的關系模式2)殘疾人教育僅限于學前教育至高等教育3)殘疾兒童父母在特殊教育中的角色與權利沒有足夠重視4)沒有對特殊教育相關服務和合理便利做出明確具體的規(guī)定5)殘疾學生的懲戒規(guī)定缺失6)缺乏法律正當程序保護（評估、IEP、安置、干預等）7)立法層次偏低：行政法規(guī)8)“軟法”特色明顯，缺乏操作細則和方案2.《第二期特殊教育提升計劃》發(fā)展特殊教育的主要措施(一)提高殘疾兒童少年義務教育普及水平1)以區(qū)縣為單位，逐一核實未入學適齡殘疾兒童少年數據。2)優(yōu)先采用普通學校隨班就讀的方式，就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務教育。3)發(fā)揮特殊教育學校在實施殘疾兒童少年義務教育中的骨干作用。4)對不能到校就讀、需要專人護理的適齡殘疾兒童少年，采取送教進社區(qū)、進兒童福利機構、進家庭的方式實施教育。(二)加快發(fā)展非義務教育階段特殊教育1)支持普通幼兒園接收殘疾兒童。2)普通高中和中等職業(yè)學校通過隨班就讀、舉辦特教班等擴大招收殘疾學生的規(guī)模。3)普通高中和中等職業(yè)學校通過隨班就讀、舉辦特教班等擴大招收殘疾學生的規(guī)模。4)支持普通高校、開放大學、成人高校等面向殘疾學生開展繼續(xù)教育，支持各種職業(yè)教育培訓機構加強殘疾人職業(yè)技能培訓，拓寬和完善殘疾人終身學習通道。(三)健全特殊教育經費投入機制1)在落實義務教育階段特殊教育學校生均公用經費6000元補助標準基礎上，有條件的地區(qū)可以根據學校招收重度、多重殘疾學生的比例，適當增加預算。2)加大殘疾學生資助力度。3)鼓勵和引導社會力量興辦特殊教育學校，支持符合條件的非營利性社會福利機構向殘疾人提供特殊教育。(四)健全特殊教育專業(yè)支撐體系1)區(qū)縣建立由教育、心理、康復、社會工作等方面專家組成的殘疾人教育專家委員會，健全殘疾兒童入學評估機制，完善教育安置辦法。2)支持特殊教育學校建立特殊教育資源中心，提供特殊教育指導和支持服務。3)各級教研機構配備專職和兼職特殊教育教研員。(五)(六)加強專業(yè)化特殊教育教師隊伍建設 大力推進特殊教育課程教學改革第四篇：廣播電視概論期末復習廣播電視概論重要發(fā)明的誕生日與“第一次”：：1864年麥克斯韋提出存在無線電波的猜想。1873年他在《電磁論》中預言，由于電磁波的存在，人們可以在相距遙遠的兩地之間建立通訊聯絡。1895年，俄國喀瑯施塔得大學教授波波夫和意大利青年發(fā)明家馬可尼同年宣告發(fā)明了無線電傳送技術：1906年12月25日晚上8點左右，費森登進行了有史以來的第一次廣播，這標志著無線電廣播的誕生1916年德福雷斯特在美國紐約開辦的2ZK電臺播送了世界上最早的新聞廣播 ：：11月2日KDKA電臺開始進行定期廣播，成為具有合法經營權的第一家電臺。這一天也被認為是世界廣播事業(yè)的誕生日。：：1926年10月，劉翰在張作霖的支持下建立了中國人自辦的第一座廣播電臺——哈爾濱廣播無線電臺。：延安新華廣播電臺 ：北京電視臺 重要和著名的電視節(jié)目 ：1928年9月，WGY播出了世界上第一部電視劇《女王的信使》(The Queen’s Messenger)。：1979年，中央臺自香港購得美國電視連續(xù)劇《大西洋底來的人》。這是我國引進的第一步國外電視劇。：同年，中央電視臺與日本廣播協(xié)會合作拍攝了紀錄片《絲綢之路》。這是我國首次開展國際合作拍攝。，紀錄片和娛樂節(jié)目等：《圖片報道》《觀察與思考》《東方時空》《焦點訪談》《全國電視臺新聞聯播》《兩個笨狗熊》《英雄的信陽人民》。重要概念：廣義：指一切依靠電流傳播信息的媒介。狹義：專指公共性的媒介。電子傳播時代媒介的三次飛躍：19世紀末~20世紀初，廣播；20世紀中，電視；20世紀末，網絡。電子傳播的意義：電子傳播不僅拓展了傳播的速度和范圍，也徹底突破了時間和空間的限制。擺脫了印刷傳播中必不可少的物質載體和運輸成本的束縛，信息傳播進入便捷、高效、低成本的的空中通道。降低了大眾傳播的門檻。信息社會：1）信息成為與物質和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經濟和文化以信息為核心價值而得到發(fā)展的社會2）信息社會就是大量生產、傳播、消費信息的社會3）人類文明發(fā)展史的第三次浪潮人類文明發(fā)展的三次浪潮（阿爾溫?托夫勒）第一次浪潮：農業(yè)革命。人類告別了原始時代，進入以農業(yè)為基礎的社會。第二次浪潮：工業(yè)革命，它以群體化、標準化、大型化和集權化為特征 第三次浪潮，信息革命，以多樣化、個性化和小型化為特征。）電視劇：是一種專為在電視機熒屏上播映的演劇形式。它兼用電影、戲劇、文學、音樂、舞蹈、繪畫、造型藝術等諸元素，是一種適應電視廣播特點且綜合性很強的藝術。廣播電視：是通過無線電波或通過導線向廣大地區(qū)播送音響、圖像節(jié)目的傳播媒介，統(tǒng)稱為廣播。國際傳播：即通過大眾傳播媒介進行的跨越民族國家界限的國際信息傳播及過程。視聽語言：又稱聲畫語言，是利用視聽刺激的合理安排向受眾傳播某種信息的一種感性語言。廣播電視節(jié)目：是指電視臺、廣播電臺所有播出內容的基本組織形式和播出形式。它是一個按時間段劃分、按線性結構傳播的方式安排和表現內容、依時間順序播送內容的多層次系統(tǒng)?，F場報道：指廣播電視記者在采訪現場通過話筒或鏡頭，采訪現場有關人員，解說現場實況，直接交代、播報新聞事實的報道方式。優(yōu)勢：是時效性強、信息量大、現場感強。記者作用：觀察者和復述者。工作流程：信息收集信息整理確定方案準確傳達 記者需要說的：介紹環(huán)境、陳述事件基本信息描述現場細節(jié)和現場感受 尋找適合的采訪對象并訪問 視情況需要加入述評報道技巧：規(guī)范、口語化的語言表達事先打好提綱和腹稿，構思報道框架結構 調動綜合感官，進行生動表述 抓住動態(tài)，使用進行時態(tài) 化抽象為具體，以小見大 提問技巧：問題要盡量具體問題來自于記者本人的“未知” 重視追問提問內容：問題要盡量具體問題來自于記者本人的“未知” 重視追問電視新聞：以現代化的傳輸手段，對正在發(fā)生或新近發(fā)生和發(fā)現的事實作聲畫同步的迅速傳播。狹義：狹義的電視新聞通常指以“新聞聯播”為代表的消息類電視新聞報道。廣義：指電視節(jié)目中傳播新聞信息的各種新聞節(jié)目的總稱。它涵蓋了現時期一切電視新聞的樣式。分類：短消息、長消息、連續(xù)報道、系列報道、深度報道、調查性報道等?，F場直播：與新聞事件或活動的發(fā)生發(fā)展過程同步，在事件發(fā)生的場所直接將事件的發(fā)展進程制作和播放出去的廣播電視節(jié)目形式新聞評論：是電視新聞機構或評論者、評論集體對當前現實生活中具有普遍意義的事件、問題或社會現象表示意見和態(tài)度，對事態(tài)的演變、發(fā)展進行分析、評述，是電視機構的政治旗幟和引導社會輿論的重要手段。新聞評論節(jié)目是輿論監(jiān)督的有效武器，主要涉及批評性報道。1連續(xù)報道：對正在發(fā)生發(fā)展中的新聞事件，追蹤事態(tài)，進行及時而又持續(xù)的報道；特點：連續(xù)報道的題材通常是重大的新聞事件，它追蹤事件的最新動向，連續(xù)地作深入、詳盡的報道。連續(xù)報道是以時間順序為線索的多次新聞集合。報道的時新性報道的連續(xù)性報道的完整性報道的遞進性報道的密集性報道的顯著性1系列報道：圍繞某一新聞題材、新聞主題，從不同側面、不同角度，進行連續(xù)、多次的報道；特點：系列報道所反映的對象，大都是非事件性新聞。以新聞主題為依據，從不同側面、不同角度橫向展開，對某一典型事物進行逐一的或分解式的報道，全面、系統(tǒng)、深入地反映事物的內在本質和發(fā)展趨勢。主題同一性主題重大性系統(tǒng)組合性整體策劃性。1新聞雜志性欄目：是電視新聞深度報道的重要節(jié)目形態(tài)之一；特點：它借鑒雜志的綜合編排方法，利用電視的傳播優(yōu)勢和報道、評述手法、按欄目的宗旨，將不同樣式和內容的新聞節(jié)目板塊小欄目串聯起來，形成一個完整的節(jié)目，在固定欄目和時間播出。1電視娛樂節(jié)目：主體包括連續(xù)劇、情景喜劇、肥皂劇、綜藝游戲節(jié)目、真人秀節(jié)目、猜獎節(jié)目、娛樂談話節(jié)目、體育節(jié)目、音樂節(jié)目等。1紀錄片：是一種以真實生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現對象，并對其進行藝術的加工與展現的，以展現真實為本質，并用真實引發(fā)人們思考的電影或電視藝術形式。分類：時事紀錄片傳記記錄片歷史紀錄片人文紀錄片自然紀錄片專題系列紀錄片特性：紀錄片創(chuàng)作者有較強的主體性和“構造”意識，作品常常帶有較深厚的個人感受和文化關懷。1紀實節(jié)目：一種非虛構式的，以實錄為主的節(jié)目形態(tài)。分類：紀錄片演播室內紀實節(jié)目戶外紀錄形態(tài)節(jié)目1真人秀：般是指以電視傳媒為介質,通過舉辦某一類別的比賽活動，以從多名參賽這種選取最終獲勝者為目的，同時有著豐富的獎品，可以獲得廣泛的經濟效益的電視節(jié)目。廣播電視節(jié)目的分類方法：，可分為錄像節(jié)目、影片節(jié)目、直播節(jié)目、演播室節(jié)目、外景節(jié)目等。這種分類方式主要是以節(jié)目制作的物質材料、制作場地等因素作為劃分標準。，可分為一般性節(jié)目、對象性節(jié)目、綜合性節(jié)目、專題性節(jié)目等。主要以目標受眾群的特性及節(jié)目的容積、功能作為劃分標準。（1）一般性節(jié)目，是基于電視傳播廣泛性的特點而產生的。（2）對象性節(jié)目，是指專為某一部分特定對象而辦的節(jié)目。（3）綜合性節(jié)目，是按一定指導思想、編輯方針和要求，把多種內容和形式的作品有序地組合在一起的節(jié)目。節(jié)目內容具有兼容性，作品表現形式具有多樣性。（4）專題性節(jié)目，指有著特定內容范疇的節(jié)目。其本質特點是有專門的主題，如報道、教育、服務、欣賞，表現形式可多樣。，可分為新聞類節(jié)目、教育類節(jié)目、文藝類節(jié)目、服務類節(jié)目等。又稱為“