【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的理論研究，通過(guò)吸收現(xiàn)代管理理論的精華和借鑒國(guó)外學(xué)校管理理論，在實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步建立科學(xué)的學(xué)校管理理論體系。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘 復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 第二節(jié) 學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 近代學(xué)校的產(chǎn)生是學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ) 。伴隨資本主義工業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育也得到迅速發(fā)展，加上民主化運(yùn)動(dòng)，教育內(nèi)容日趨豐富，學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，事務(wù)也日趨復(fù)雜，于是分離出單獨(dú)的管理部門(mén)和人員，從事學(xué)校管理活動(dòng)，這就產(chǎn)生了學(xué)校管理學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)需要?？疾鞂W(xué)校管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校管理學(xué)與我國(guó)學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展軌跡并不完全相同，如果說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校管理學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入成熟期，我國(guó)的學(xué)校管理學(xué)則還處在萌芽期。了解歷史有助于我們更好地走向未來(lái)。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的， 是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂 錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 一、西方學(xué)校管理學(xué)的演進(jìn) 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式 單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 （一）學(xué)校管理學(xué)的誕生 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡 雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初的美國(guó)。 19 世紀(jì)末，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)相應(yīng)實(shí)施了義務(wù)教育制度，學(xué)校規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)以及組織形式也隨之發(fā)生變革，學(xué)校管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。 美國(guó)最早的關(guān)于學(xué)校管理的論著， 是 1875 年問(wèn)世的威廉佩恩（ WilliamPayne）的《論學(xué)校管理》和 1882 年問(wèn)世的羅伯（丸 N． Raub）的《學(xué)校管理》。 29 世紀(jì)初，在管理理論發(fā)展的帶動(dòng) 下，學(xué)校管理的研究有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 1908 年，達(dá)頓（ ）與斯奈登（ D． Snedden）出版了《美國(guó)公共教育管理》一書(shū)，該書(shū)上半部論述國(guó)家對(duì)教育的管理，下半部則以科學(xué)管理理論為指導(dǎo)，論述學(xué)校內(nèi)部的管理。盡管《美國(guó)公共教育管理》不是一部學(xué)校管理理論專(zhuān)著，但由于在學(xué)校管理方面有獨(dú)立的研究?jī)?nèi)容、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在研究方法和學(xué)科體系方面，較前期和同期著作顯得更為成熟，因而學(xué)界一般都認(rèn)為該書(shū)的問(wèn)世是學(xué)校管理學(xué)正式誕生的標(biāo)志。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育 的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑 枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 （二）管理理論對(duì)學(xué)校管理學(xué)發(fā)展的影響 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。 人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 1．古典管理理論的催生 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員 ，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 古典管理理論形成于 20 世紀(jì)初，到 20～ 30 年代達(dá)到鼎盛，從管理技術(shù)、管理職能和管理體制方面創(chuàng)建了一套嚴(yán)密的理論體系。其代表性理論包括泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理論以及韋伯的科層組織理論，古典管理理論堅(jiān)信管理是有規(guī)律可循的，把高效率地完成組織任務(wù)視為管理工作的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)分工和專(zhuān)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一指揮，主張工作標(biāo)準(zhǔn)化，注重嚴(yán)密的規(guī)章制度，著重經(jīng)濟(jì)上．的獎(jiǎng)勵(lì)和懲 罰制度，開(kāi)創(chuàng)了管理理論的新時(shí)代，也開(kāi)創(chuàng)了以科學(xué)提升管理效率的新時(shí)代。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 古典管理理論對(duì)學(xué)校管理的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 一是注重提高教育管理的效率。科學(xué)管理理論在教育管理界形成了一種追求效率的思潮，該思潮將學(xué)?？闯墒且粋€(gè)與企業(yè)、工廠沒(méi)有 區(qū)別的社會(huì)組織，都是按照標(biāo)準(zhǔn)化和程序化生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，都需要追求效率。教育管理的一切目的就是為了標(biāo)準(zhǔn)化，并以此達(dá)成管理的效率目標(biāo)。并認(rèn)為教育管理技能是可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高的，教育管理活動(dòng)是可以控制的，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的組織結(jié)構(gòu)，編制一套完善的規(guī)章制度，遵循一系列科學(xué)的管理原則，再輔之以嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲手段，學(xué)校組織就可以在有限的條件下實(shí)現(xiàn)最佳的管理目標(biāo)。為此，勞動(dòng)分工、工作責(zé)任制、工作的科學(xué)程序、工作任務(wù)和作業(yè)水平的科學(xué)度量、適當(dāng)?shù)目刂品?、能力主義等等，成為學(xué)校管理的有效手段，學(xué)校的工作效率以及教師的教學(xué)效率和學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率受到普遍重視，并把學(xué)校經(jīng)費(fèi)的分配與教學(xué)成本相聯(lián)系。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 二是把科層管理作為學(xué)校管理的組織基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)權(quán)力等級(jí)結(jié)構(gòu)， 致力于通過(guò)組織實(shí)現(xiàn)權(quán)力和職責(zé)從最高決策層到下級(jí)職員的直接性和連續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織分工的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度；人根據(jù)需要被安排到各個(gè)部門(mén)行使自己應(yīng)有的職能，按照自己的職務(wù)、責(zé)任、工作量領(lǐng)取工資。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹 緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 三是宣示一種新的管理觀念。泰勒認(rèn)為科學(xué)管理是一場(chǎng)心理革命，勞資雙方應(yīng)當(dāng)把注意力集中在利益的增加上，而不是在利益的分配上，這樣才能從根本上緩和勞資矛盾，走向雙贏。泰勒的科學(xué)管理強(qiáng)調(diào)效率與人性的統(tǒng)一，以科學(xué)取代經(jīng)驗(yàn)，以合作取代對(duì)抗。雖然這種理念被效率至上主義所湮沒(méi)，但是它的進(jìn)步意義是不容否定的。法約爾首次將管理職能明細(xì)化，并將管理與經(jīng)營(yíng)相區(qū)別，使人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)別開(kāi)生面。韋伯則通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型組織體制的分析，深化了 人們對(duì)科層制的認(rèn)識(shí)。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 2．人際關(guān)系理論的輻射 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校 教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿 帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 人際關(guān)系理論是對(duì)教育管理領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響的又一管理理論。 1927～ 1932年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧（ GeeEltonMayo）、羅特利斯伯格（ FritzJ． Roethlisberger）等人，在芝加哥西方電氣公司的霍桑工廠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出了人際關(guān)系理論。人際關(guān)系理論認(rèn)為，人不是機(jī)器中被動(dòng)的齒輪，而是能動(dòng)的生物體。經(jīng)濟(jì)刺激并非唯一的刺激動(dòng)因，人除了追求金錢(qián)外，還有社會(huì)的、心理的要求，這些非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)因素限制了經(jīng)濟(jì)動(dòng)因的效力，所以，應(yīng)把人作為社會(huì)人來(lái)看。生產(chǎn)效率主要取決于士氣，士氣的高低取決于企業(yè)內(nèi)部的人際關(guān)系，新型領(lǐng)導(dǎo)者的能力在于改善組織人際關(guān)系，使正式組織的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與非正式組織的社會(huì)需要取得平衡。這些觀點(diǎn)與古典管理理論完全不同，在人和組織這兩個(gè)方面，科學(xué)管理學(xué)派看重的是組織，而人 際關(guān)系學(xué)說(shuō)更看重人。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 人際關(guān)系理論對(duì)教育管理領(lǐng)域的影響，表現(xiàn)在提倡教育管理領(lǐng)域中的民主管理思想，關(guān)注教師的各種社會(huì)需求 與心理需求。人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合，大大改變了學(xué)校管理理念和管理方式，主要表現(xiàn)在如下方面：（ 1）重視學(xué)校中的非正式組織的作用，把非正式組織看作學(xué)校中的重要組成部分，通過(guò)溝通來(lái)協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)；（ 2）重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會(huì)需求與心理需求，提高教師士氣；（ 3）重視教師參與學(xué)校教育管理，改善學(xué)校中的上下級(jí)關(guān)系，共同決策；（ 4）重視教學(xué)民主，充分相信教師，對(duì)教師的教學(xué)不做過(guò)多的干預(yù)，有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極 性；（ 5）教師對(duì)管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類(lèi)早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因舵佩劊超漳癡雪篩賽婚以鴨琴 恫茹緯涅札芝渴腦使防葵交紳吹鱗愿帝挑枚弱饞遁徽丘嚎迂錘復(fù)依讒臣募熾早騰鄙苫煌廂拽構(gòu)摘途刁姥卑垛需礦譜紳 從總體上看，人際關(guān)系理論以及相隨而來(lái)的民主管理思想，對(duì)當(dāng)時(shí)的歐美學(xué)校管理產(chǎn) 生了積極的影響，推動(dòng)了學(xué)校民主管理的研究和深化。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育