【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一首親情的頌歌，今天就讓我們走進(jìn)課文，用心靈去散步。 二、整體感知，走進(jìn)親情 師： [過渡 ]1985 年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生交談時(shí)，柯爾特先生贊賞，敬老愛幼足“中國(guó)文化的精髓”，又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”。一個(gè)在發(fā)達(dá)國(guó)度的人，為什么對(duì)“敬老愛幼”這份看 起來很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂道 ?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。 讓我們親近《散步》這篇美文，體會(huì)文中那份濃濃的親情。 有感情朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)們用一句話談?wù)剬?duì)這篇文章的初步感受。 生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時(shí)解決分歧的事情。 生：這是一次一家四口其樂融融的田野散步。 生：這是一幅共享天倫之樂的精彩畫面。 生：這是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過一家三代郊外散步這一點(diǎn)小事來表現(xiàn)親情這個(gè)大主題。真是一粒沙子看世界，半瓣花上說人情。 指名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，要求采用圈點(diǎn)法標(biāo)出課文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)和句子。 師：老師喜歡同學(xué)凝神靜思的神情，也喜歡大家熱烈交流的場(chǎng)面。下面請(qǐng)同學(xué)回答：你覺得課文哪些話體現(xiàn)了感人的親情？ 生 1：我覺得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現(xiàn)這種親情，是一種祖孫之情。“摸”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻寫出了母親疼愛孫子的情感。 三、熟讀感悟，品味親情 師：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！边@句話，讀起來，怎么有點(diǎn)別扭。你們看，這樣寫 —— “我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步。 ”行不行 ? 生：這樣寫當(dāng)然可以。 師：那為什么非要說“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子” ? 生：這樣既交代了“我們?cè)谔镆吧⒉健保滞怀隽松⒉降摹八膫€(gè)人”。 師：聽你一說，我很受啟發(fā)。如果你是攝影師，讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是 —— 生：一望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)黑點(diǎn)在移動(dòng)。 師：接著鏡頭慢慢拉近，再來四個(gè)特寫鏡頭，分別是 —— 生：我，我的母親，我的妻子和兒子。 師：看來，會(huì)讀書，也會(huì)攝影了。文章開頭的寫法真有意思，能使人想到這樣一組鏡 頭：先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭 —— 一望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來個(gè)特寫 —— 突出了散步的四個(gè)人。 再讀讀這一句，想象畫面的流動(dòng)，體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng)：突出、強(qiáng)調(diào)。 生：我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。 四、欣賞人物， 感悟親情 （一）可愛的兒子（孫子） 師：瞧，這一家子 !三代，四口，兩對(duì)母子。多么可愛 !我們先來欣賞文中一對(duì)年輕的母子。 師：喜歡文中這個(gè)小孩的舉手。 (生舉手 ) 師：你喜歡這個(gè)小孩子的 —— 生：天真、可愛 ! 生：聰明、伶俐 ! 師：表現(xiàn)在課文中的哪句話 ? 生： “我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！? 師：對(duì)一個(gè)剛上幼兒園的孩子來講，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。孩子出言不凡、語(yǔ)驚四座，小孩子的奶奶，會(huì)這樣夸他 —— 生：我的乖乖 !(笑 ) 師：孩子的媽媽，會(huì)說 —— 生：寶貝，真能 ! 師：孩子的爸爸，會(huì)說 —— 生：了不起的發(fā)現(xiàn) ! 師：多么聰明可愛的孩子 ! (板書：聰明可愛 ) 師：對(duì)孩子的最大的賞識(shí)，最大肯定，莫過于把他當(dāng)時(shí)說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒 子，后面也是媽媽和兒子?！? 師：讀出了小家伙猛然間發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的喜悅與激動(dòng)。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。” 師：讀出了小家伙的聰明、活潑。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！? 師：讀出了小家伙的童真、童趣。 (二 )賢良的妻子 師：喜歡課文中“妻子”的請(qǐng)舉手。 (生舉手 ) 師：說說你喜歡的原因 ? 生：聽從丈夫，夫唱婦隨 ! 師：表現(xiàn)在 —— 生：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。” 師：“言下之意是，妻子在家里， 生：不一定聽我的。 師：妻子為什 么在外總是聽我的 ?用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個(gè) —— 生：面子。 師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說的對(duì)聽誰(shuí)的，這就是內(nèi)外 —— 生：有別 ! 師：課文中是在怎樣描寫這位妻子的 ? 生：“妻子也蹲下來，背起了兒子?！? “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。 師：沒說一句話，做了四個(gè)動(dòng)作 —— “聽、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià) ? 生：文中的她是個(gè)一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母 ! (板書：賢妻良母 ) (三 )慈愛的母親（奶奶） 師：我們?cè)賮硇蕾p文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。喜歡母親的舉手 ? (生舉手 ) 師：請(qǐng)一位 同學(xué)說說，你為什么最喜歡母親 ? 生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。 師：請(qǐng)你按先后順序，把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 生：“母親本不愿出來的??就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！? 師：下面，我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，我扮演母親，你扮演兒子。你來說服我到外面散步，好嗎 ? 生： (扮兒子 )媽媽，今天正好是星期天，外面春光明媚，我們一家人到外面散散步吧 ! 師： (扮母親 )兒子，媽媽上了年紀(jì)，腿腳不方便了，再說，媽媽身體不好，哮喘，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就上氣不接下氣的。我看，還是你們帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。 生： (扮兒子 )媽 !您都一 冬天沒出來了，春天的空氣新鮮，到外面透透氣，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，對(duì)身體好。 師： (扮母親 )兒子的一片孝心，媽媽曉得。我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生： (扮兒子 )春寒料峭，還是有些寒意，穿上外套，以免著涼。 師： (扮母親 )好，好，好，兒子的心真細(xì) !我這就去取外套。 師：母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽計(jì)從，課文中有句說得好 —— 生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！? 師：小時(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。 師：還有哪一個(gè)地方寫到了母親 ?請(qǐng)你讀一下。 生 ：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜??母親對(duì)我說。 師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意 ? 生：滿足孫子的要求。師：這就是對(duì)孫子的 —— 生：疼愛。 師：疼孫子，愛兒子 !這種疼愛之情，通過怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來的 ? 生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！边@里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛。 師：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢?，小路有美景。但是，在抵達(dá)美景的小路上，想必也潛在著 路障，母親是過來人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對(duì)我說 —— 生：“我走不過去的地方，你就背著我?！? 師：那么母親的這段話怎么讀才好呢 ?誰(shuí)來試一試 ? (生讀語(yǔ)段 ) 師：同學(xué)們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意?！弊x出愛撫的動(dòng)作。 (生再讀語(yǔ)段 ) 師：用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來 (生讀語(yǔ)段 ) 師：把“摸摸”讀到自己的手上來?? (生讀語(yǔ)段 ) 師：把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫兒的“小腦瓜”上來?? (生讀語(yǔ)段 ) 師：“變了主意”，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣讀 才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程呢 ? 生：我覺得“還是”兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還 —— 是 —— 走小路吧。” 師：你體會(huì)得很到位。讀讀 ! (生讀 ) 師：讀出母親的眺望 —— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！? 師：讀出菜花的色彩 —— 生：“那里有金色的菜花。” 師：讀出桑樹的姿態(tài) —— 生：“兩行整齊的桑樹?！? 師：讀出魚塘水面的動(dòng)感與光感 —— 生：盡頭一口水波粼粼的魚塘。 師：通過讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方，推向目之所及的遠(yuǎn)方 —— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花， 兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。” 師：注意，扣住“望去”，視覺開始出發(fā)，經(jīng)過“菜花、桑樹”，抵達(dá)小路盡頭的“龜塘”，逐漸把視線拉遠(yuǎn)，拉到極限 —— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！? 師：母親看得遠(yuǎn)啊 !既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說 —— 生：“我走不過去的地方，你就背著我?！? 師：母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。 (生再讀 ) 師：母親說這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來。請(qǐng)聽老師讀。 (師范讀課文 ) 師：多么慈祥的母 親 —— 善解人意、疼愛孫子。 (板書：疼愛孫子 ) (四 )孝順的兒子（我） 師：最喜歡作者的舉手。 (生舉手 ) 師：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你為什么最喜歡作者 ? 生：他很孝敬母親。 師：哪里看得出來 ? 生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：‘走大路?！薄? 師：“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是說，我伴同母親的時(shí)日 —— 生：伴同母親的時(shí)日短。 師：從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短 ? 生：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！? 師 ：“今年的春天來得太遲”是埋怨春天 —— 生：埋怨春天來得太晚了。 師：這里用了兩個(gè)“太遲”，是不是重復(fù)了 ?生：不是重復(fù)，是強(qiáng)調(diào)春天來得太遲了。師：埋怨春天來得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些 —— 生：“有一些老人挺不住”。 師：聽我讀 —— “我的母親又‘度’過了一個(gè)嚴(yán)冬?！? 生：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！辈皇恰岸取薄? 師：聽得真仔細(xì)，我改正 —— “我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。” 師：“熬”與“度”，不一樣嗎 ? 生：“熬”字，可以想見母親挺過嚴(yán)冬十分艱難；“度”則顯平淡。 生 ：從“熬”字，可見母親每活過一天，都很不容易。若換成了“度”，那種感覺就沒有了。生：“熬”，是熬煎，是難過，是痛苦，是不容易；而“度”，比較中性，日子好過、歹過，都可以用“度”。 師：說得好 !生命多么脆弱 !嚴(yán)冬，對(duì)于身體贏弱的老年人，就是一個(gè)坎兒啊 !珍惜生命，寶愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機(jī)，“春天總算來了”，你看那南方初春的田野 —— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬本虢主持高瑞簿水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西 —— 生 命。” 師：多美的春天 !多美的語(yǔ)句 !請(qǐng)你讀一讀。 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！? 師：想象“新綠”，那是新生命的色彩，那是新生命的誕生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再讀 —— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。” 師：體會(huì)新綠的“隨意”，那是新綠自由自在、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲地鋪著。再讀 —— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！? 師：感受新綠的“濃淡”，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀 —— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！? 師：地上，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，樹上呢 ?接著讀 —— 生：樹上的嫩芽也密了。 師：想象那一個(gè)個(gè)嫩芽密布枝頭，讀出嫩芽的急不可耐 —— 生：樹上的嫩芽也密了。 師：想象那剛剛抽出的嫩芽。讀出“二月初驚見嫩芽”的驚喜 —— 生：樹上的嫩芽也密了。 師：再看那水里 —— 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。 師：讀出“起著水泡”的動(dòng)態(tài) —— 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。 師：讀出咕咕地的聲音 —— 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。 師：讀出昕到與看到“ 咕咕地起著水泡”時(shí)的自在和愉快 !生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。 師：這段話寫得真美 !田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。生命真美啊 !讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。 生 (齊讀 )“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西 —— 生命?！? 師：生命如此美好 !我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來到了春天?！白钍侨碎g留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的 冬天，能否熬過去，還是個(gè)未知數(shù)啊 !這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎 ? (五 )尊老愛幼的一家人 師：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花 —— 生：桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。 師：好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”“我背上的”