小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課課堂教學(xué)觀摩后感(編輯修改稿)
2024-11-07 06:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 戒吃西瓜的情境，豬八戒吃了自己的一份后，又將孫悟空、沙悟凈的也吃了，孫悟空為了懲罰他，讓他將 3 塊餅平均分給 4 個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生探究出一塊一塊地分和 3 塊一起分的方法，后來白龍馬也想吃，逐步引伸出 a 張餅平均分給 b 個(gè)人。情境連貫性較強(qiáng)，也給人耳目一新之感，遺憾的是由于張老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整幅度較大，自己對(duì)所授內(nèi)容記得不是很熟，忙中出錯(cuò)，影響了發(fā)揮。 儀征的趙老師執(zhí)教的是《解決問題的策略 —— 列舉》一課，她創(chuàng)設(shè)了 2020 年世界杯足球賽的情境，著重研究 了德國(guó)隊(duì)、加納隊(duì)、美國(guó)隊(duì)和葡萄牙隊(duì)比賽的情況。本無可厚非，但接下來的情境創(chuàng)設(shè)稍顯雷人了，德國(guó)隊(duì)奪冠后，丁老師、王老師和李老師到酒吧慶祝，他們先是擁抱，然后是互送禮物，就此打住也就算了，偏偏又安排了丁老師和李老師進(jìn)行涂色比賽的游戲，王老師去玩投飛鏢的游戲，引得聽課老師們笑聲一片。 我始終覺得，如果后面的情境是安排三個(gè)
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