小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩心得體會(編輯修改稿)
2024-11-04 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要對教材有一個比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個版本的教材，可以適當(dāng)把眼光放開，看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類似的課題的；其次要對學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個怎么樣的狀態(tài)等等，這些問題都需要我們?nèi)ヌ剿鳎辉倬褪沁@節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽懂。二、課中上課要清晰聽過這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個方面的問題：，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區(qū)別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們設(shè)下了一個“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。，形式多樣。每個老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動，這樣的活動沒有一個孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望，又加深了對這個單詞的印象。總之，在這個環(huán)節(jié)中，每個活動的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn)： ，、幽默。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績更加出色，我會努力學(xué)習(xí)。北灘小學(xué)王夏蓮二零一四年十月第四篇：小學(xué)語文數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會小學(xué)語文數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會相遇名師 走進(jìn)名師 靠近高效課堂馬林小學(xué) 徐曉麗在麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校以及馬林小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我有幸參加2014年5月17日—5月18日為期兩天共13時(shí)的觀摩學(xué)習(xí)研討會。并聆聽了李衛(wèi)東、郎建勝、武鳳霞、顧志能四位名師的精彩課堂和講座。收獲了自學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師后的一些新的東西，下面就這次老師們的講解談?wù)劯惺?。一、相遇名?一)5月17日上午李衛(wèi)東老師的五年級語文觀摩課《自己的花是讓別人看的》,李衛(wèi)東來時(shí)的講座:《把握學(xué)段重點(diǎn) 促進(jìn)讀寫結(jié)合》。(二)5月17日下午郎建勝老師的五年級數(shù)學(xué)觀摩課《圖形的旋轉(zhuǎn)》，郎建勝老師的講座：《經(jīng)歷過程 促進(jìn)理解》。(三)5月18日上午武鳳霞老師的五年級語文觀摩課《伯牙絕弦》，武鳳霞老師的講座：《優(yōu)秀教師成長的秘密》。(四)5月18日下午顧志能老師的六年級數(shù)學(xué)觀摩課《正方體展開圖》，顧志能老師的講座：《如何寫好論文》。二、走進(jìn)名師（一）名師的課堂（以李衛(wèi)東老師的五年級語文觀摩課為例）:以師生互相問候?qū)С觥傲?xí)慣”這一詞語,循序漸進(jìn)告訴學(xué)生一個道理,要敢于打破常規(guī)打破習(xí)慣去思考問題,也要培養(yǎng)一種好的習(xí)慣使得這種習(xí)慣根深蒂固。：通過學(xué)生觀察圖片來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例：①圖中的人是誰？②圖片下方的兩個時(shí)間之間相差幾年？為什么？③在這段間隔期間發(fā)生了什么歷史事件？并對提出這些問題的學(xué)生表示鼓勵和感謝。：季羨林（）1935年9月赴德國在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)，1945年10月回國。讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)問題：①圖片中有什么？②它們有什么特點(diǎn)？ ③想想為何是這般景象？5．進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)：說明句子“四五十年前我在德國學(xué)習(xí)的時(shí)候曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚?！薄罢沁@樣，也確實(shí)不錯。”“今天我又到了德國。”此三句都是過渡（承上啟下）的句子。：①自己的花是讓別人看的句子？②在
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