怎樣做一個(gè)研究型教師(編輯修改稿)
2024-11-04 07:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 這兩所學(xué)校的畢業(yè)生與其對(duì)照組比較的結(jié)果卻幾乎一樣，即兩所改革力度最大學(xué)校的畢業(yè)生與其對(duì)照組相比的優(yōu)勢(shì)比所有其他類似的比較結(jié)果差異更大。 二、理解 “ 建構(gòu)主義 ” ? 30所學(xué)校 8年的研究 —— “ 八年研究 ”是美國(guó)教育史上實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大、實(shí)驗(yàn)組織最嚴(yán)密、實(shí)驗(yàn)涉及范圍最廣的教育實(shí)驗(yàn)。 ? “ 八年研究 ” 中的兩件最有意義的事件，一是課程改革被視為 “ 20世紀(jì)五項(xiàng)最有意義的課程事件 ” 之一。另一個(gè)是教師的專業(yè)發(fā)展。 二、理解 “ 建構(gòu)主義 ” ? 實(shí)驗(yàn)證明以教師為中心的教學(xué)模式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，必須改變。所以在美國(guó)就有人提出應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在 90年代以喬納森為代表的把極端的建構(gòu)主義發(fā)揮到極致。 ? 在他們的觀念中， “ 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ”與 “ 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ” 這二者似乎是矛盾的。對(duì)教師主導(dǎo)作用忽視的直接后果就是美國(guó)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有提升，反而有較大幅度的下降。 二、理解 “ 建構(gòu)主義 ” ? “ 以教師為中心 ” 與 “ 以學(xué)生為中心 ”的爭(zhēng)論 —— 以教師為中心的結(jié)果是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新不足。以學(xué)生為中心的結(jié)果是創(chuàng)新有余，基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以我們?cè)谝虢?gòu)主義的時(shí)候，進(jìn)行了改良。提出了 “ 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)模式。 二、理解 “ 建構(gòu)主義 ” ? 美國(guó)人為什么極力主張以學(xué)生為中心，而反對(duì)教師的主導(dǎo)作用？ ? 以教師為中
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