【文章內(nèi)容簡介】 容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實(shí)際情況撰寫實(shí)用、有效的教案。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，正確掌握教學(xué)媒體使用方法。能進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)課堂教學(xué)的好壞是評價(jià)教師工作是否勝任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們可以做到“五看”：一看導(dǎo)入方法。要以為授新服務(wù)，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯(lián)系舊、或設(shè)置懸念、或故事引入、或創(chuàng)設(shè)情景等，好老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、授課類型等因素，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式。二看能準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)語言。做到“三有”：有形象、有感性、有幽默感。不同學(xué)科的老師除了正確恰當(dāng)使用學(xué)科術(shù)語外，還各有側(cè)重。語文老師應(yīng)該突出語言感染力，數(shù)學(xué)老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問題時(shí)要表現(xiàn)出語言的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，社科老師的語言表達(dá)的要簡潔、準(zhǔn)確、有啟發(fā)性等。對教學(xué)語言的評價(jià)看其即興說話的能力，有“六要”：思路要清晰、構(gòu)思要全面、應(yīng)變要靈活、儀表要得體、教態(tài)要自然，表達(dá)要準(zhǔn)確。三看教學(xué)設(shè)疑提問要恰當(dāng)。啟發(fā)式教學(xué)不是問答式教學(xué)，設(shè)疑要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、有針對性地提出，并根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)進(jìn)行肯定和總結(jié)。四看能正確認(rèn)識板書的作用。板書是課堂教學(xué)不可分割的部分，把本節(jié)課知識點(diǎn)向?qū)W生整體、條理性呈現(xiàn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。一位好教師應(yīng)該具有深厚的板書功底：文圖準(zhǔn)確，有科學(xué)性。層次分明，有條理性。書寫(繪圖)規(guī)范，有示范性。重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性。布局合理，有藝術(shù)性。形式多樣，有啟發(fā)性。五看能善于歸納總結(jié)。一節(jié)課上下來要對所授知識形成系統(tǒng)性總結(jié)，具有啟發(fā)性，利于學(xué)生拓展延伸。能進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，布置作業(yè)注意理論聯(lián)系實(shí)際，并能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，指導(dǎo)要及時(shí)。運(yùn)用合理的作業(yè)批改方式，能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，批與改、批與評相結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具有科學(xué)評價(jià)技能一能科學(xué)命題。通過準(zhǔn)確分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求、考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型，掌握試題編制的一般原則。二能夠科學(xué)分析。根據(jù)每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性，撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。樹立主動學(xué)習(xí)和研究意識好教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。優(yōu)先確立終身學(xué)習(xí)意識，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，充實(shí)自己、提升教學(xué)素養(yǎng)。其次以課題研究為依托，主動參與，做研究型教師。當(dāng)好教師、當(dāng)名師就一定要會研究，教學(xué)即研究，樹立“小課題”意識，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過梳理獨(dú)立撰寫學(xué)科研究論文。教學(xué)研究是促進(jìn)教師成長的必要途徑。在聽課、說課、評課上有自己獨(dú)到之處，具體要求為聽得進(jìn)去、說得出來、評得到位。善聽課。主動深入同頭、同科、同級課堂聽課，取人之長，補(bǔ)己之短，一方面擴(kuò)大視野、增長知識，另一方面全面客觀了解學(xué)生，為自我成長打基礎(chǔ)。精說課。作為一種教學(xué)、教研改革的手段，說課能夠有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，也是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。好教師能夠運(yùn)用語言把自己的備課思路和設(shè)想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，達(dá)到和他人交流、分享、提高的目的。懂評課。評課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發(fā)揮，一伙人群起而攻之，對授課人品頭論足，或者干脆一棒子打死，永不得翻身。好教師應(yīng)該懂得，同樣一節(jié)課，十位教師會有十種教案。同樣一個(gè)問題，不同教師會有多種解法這個(gè)道理。好教師應(yīng)該具有平等的思想、科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對授課人的優(yōu)點(diǎn)要大膽肯定，對其不足要直言不諱，通過交流產(chǎn)生思想碰撞，最后達(dá)到共同提高的目的。二、好教師要有駕馭教材的能力形成一個(gè)認(rèn)識：教材是我們教學(xué)的素材。不僅僅指課本，也包括考綱、考點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等。教材是工具，而不是拐杖。本著一個(gè)原則：教材是教學(xué)的例子。在教學(xué)過程中能靈活運(yùn)用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。好教師應(yīng)該具備兩方面的能力：一要有鉆研教材的能力。首先能吃透課本。熟知學(xué)科性質(zhì)，把握所教知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)及其知識結(jié)構(gòu)，熟知每章節(jié)、每單元的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，深刻理解和整體把握“是什么、如何是”，這是做好教學(xué)工作的第一步。只有知道了“是什么”，才能思考“教什么”、“怎么教”的問題。其次能細(xì)心研讀學(xué)科考綱、把握考點(diǎn)?？季V是是指揮棒，決定教學(xué)的方向，是每一位學(xué)科教師都應(yīng)該掛在嘴上、裝在心里、用在實(shí)際的有效進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。只有清楚考向的教師，才能在教學(xué)過程中有的放矢，如果教師理解不深、認(rèn)識不到位甚至錯(cuò)位，那么他們就很難將本學(xué)科的知識正確、高效地傳授給學(xué)生，很難保證教學(xué)的高質(zhì)量。二要有整合教材的能力。好教師除了對所教年級課程熟悉之外，整個(gè)學(xué)科課程體系都應(yīng)該清楚明了。主要體現(xiàn)在授課過程中，注重知識點(diǎn)之間的銜接和關(guān)聯(lián)，給學(xué)生呈現(xiàn)出框架式的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是為了某一知識點(diǎn)而學(xué)習(xí)，學(xué)會橫向、縱向雙向思考問題，將知識整合，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師不是為了單純的“教”而“教”，學(xué)生也不是為了盲目的“學(xué)”而“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會在學(xué)習(xí)過程中得以提升。三、好教師必須能夠會上課能上課不等于會上課。會上課分三個(gè)檔次：能讓學(xué)生愛聽，能讓學(xué)生掌握，能對學(xué)生未來發(fā)展奠基，即培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)下，好多地方教研工作盲目跟風(fēng)，今天學(xué)這個(gè)模式，明天學(xué)那個(gè)模式，學(xué)來學(xué)去把常態(tài)化的課堂教學(xué)