浙江師大rich課程實(shí)踐與教師發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-03 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基本功發(fā)展?fàn)顟B(tài) ?不以考試束縛教學(xué)改革 RICH 課程 ? 以協(xié)商方式把學(xué)生來源于生活世界的興趣與思考、那些看似超越課程界限的內(nèi)容當(dāng)作合法的教學(xué)目標(biāo)，外語被作為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的工具。 ? 學(xué)生作為思想者自然屬性的成熟，成為RICH的終極教育視野。 RICH教師與學(xué)生 ? 教師是課程的核心 ? 重新理解以學(xué)生為中心：重視學(xué)生的生活世界和發(fā)展興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考，落實(shí)研究型學(xué)習(xí) ? 教無定法，依據(jù)教師與學(xué)生實(shí)際、依據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法 教學(xué)改革成果 ?教學(xué)改革中的學(xué)生發(fā)展 ?教學(xué)改革中的教師個(gè)人發(fā)展 ?教學(xué)改革帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展 ?教學(xué)改革帶動(dòng)教師科研 RICH教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展： 得到專家充分肯定 切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言基本功 拓展了學(xué)生的跨文化視野與跨學(xué)科視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高了學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力，為學(xué)生就業(yè)與后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展 RICH教師發(fā)展 33 RICH教學(xué)中的教師發(fā)展 教師 作為 思想者 教師 作為教育者 使 教師成為研究者 教師成為 課程核心 改革初期困惑與困難 …… ?如何更為合理、充分地利用教材？ ?如何因地制宜地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？ ?如何平衡現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系與教學(xué)改革之間的關(guān)系？ ?如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的困惑？ ?教師角色如何定位？ ?如何發(fā)展教師各方面的素質(zhì)以達(dá)到新角色要求？ ?如何更為有效地開展教師之間的合作？ ?如何把教師的教學(xué)、研究與生活相和諧？ ?如何鼓勵(lì)教學(xué)中的文化多元性？ ?…… 35 教師在團(tuán)隊(duì)中獲得發(fā)展 ?堅(jiān)持定期開展教師研究論壇、專題講座或?qū)ｎ}工作坊，孕育了持續(xù)發(fā)展、不斷成熟的教師團(tuán)隊(duì)和探究型團(tuán)隊(duì)文化 ?在 RICH教改基礎(chǔ)上形成了“ RICH教改研究所”與“外語課程與教師發(fā)展研究中心” ?教改核心成員均成為各學(xué)科骨干 團(tuán)隊(duì)發(fā)展 ?最初：教研室每周教學(xué)討論，如各班選題 引導(dǎo)、課題材料的利用、課題報(bào)告的 組織形式等等 ?逐漸：邀請(qǐng)國內(nèi)外專家開展教學(xué)方法、學(xué) 習(xí)理論 workshop ?發(fā)展：邀請(qǐng)國內(nèi)外專家每周針對(duì)教師、學(xué) 生開設(shè)講座 ?進(jìn)一步發(fā)展：教師 /研究論壇 37 ?從草根教師需求開始 —— 專家講座、工作坊 —— 回到教師主體 38 ? 教師從教書匠走向?qū)＜倚徒處? ? 實(shí)踐 ? 探索 ? 成果 ? RICH團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式 ? RICH教師 \研究論壇 ? 合作課題 ? 合作論著 ? 合作教學(xué) RICH教師 /研究論壇 ? 參加人員 ： RICH核心組、英語專業(yè)與大學(xué)英語 教師 、 研究生 其他學(xué)院和 外校老師 ? 論壇運(yùn)作機(jī)制 專人協(xié)調(diào) 海 報(bào) 通 知 會(huì)議紀(jì)要 后續(xù)發(fā)展匯報(bào) 研究論壇 :內(nèi)容與形式 ?專題研討：課程與教師的關(guān)系、教師身份認(rèn) 同、教師知識(shí)、教師反思、 教師群體、探究性實(shí)踐 ?專家工作坊：邀請(qǐng)國內(nèi)外、校內(nèi)外專家主持 ?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流：及時(shí)分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn) ?教師的研究課題 :課題申報(bào)書、課題研究中的困難 ?教師論文寫作：論文初稿討論與修改、數(shù)據(jù)分析討論 ?
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