高中新課程評價改革教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心劉堅(編輯修改稿)
2024-11-03 06:58 本頁面
【文章內容簡介】 今后一段時期推進新課程的工作重心總體上依然是如何結合本地實際創(chuàng)造性地貫徹落實 《 綱要 》 等相關文件精神，而不是認為新課程走過了頭需要 “ 撥亂反正 ” ，即使在教學上有假合作假探究形式主義的現(xiàn)象存在，也不是 “ 自主合作探究 ” 錯了，而是要采取切實措施進一步加大校本教研和專業(yè)支持的力度，更好地引導教師發(fā)揮學生的主動性，組織學生開展有意義的合作、從事有價值的探究，實現(xiàn)高質量的教育。 新課程十年回顧 ? 第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段 （ 19961998年） ? 第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準備 階段（ 19992020年 7月） ? 第三階段：義務教育課程實驗與高中新課程方 案形成階段（ 2020年 7月 —2020年） ? 第四階段：義務教育課程反思、全面推廣與高中 新課程實驗階段（ 2020年 7月 ——2020年） ? 第五階段：基礎教育課程改革向縱深推進、常態(tài)化實施 階段（ 2020年 ——） 高中新課程評價改革 ?成長記錄 ? 學業(yè)評價與 學分認定 ? 綜合素質評定 ? 高考改革 ? 什么是成長記錄 ? 如何指導學生建立成長記錄 ? 如何通過成長記錄促進學生發(fā)展 ? 建立成長記錄應注意哪些問題 ? 學業(yè)評價的內涵 ? 如何做好基于模塊的學分認定 ? 為什么要建立統(tǒng)一的學業(yè)水平考試 ?綜合素質包含哪些方面的內容？ ?如何形成綜合素質評定的結果？是依據(jù)客觀的證據(jù)還是憑借主觀的人？ ?如何獲得充分、真實可信的證據(jù)？ ?作為綜合素質評定的主體，如何處理好不同主體之間的關系？ ?綜合素質評定結果怎樣呈現(xiàn)？ ?綜合素質評定結果如何使用？ ?如何確保評定結果的公平與公正 ? ? 高考改革與新課程 ? 命題：與課程標準？內容的選擇性？ ? 招生：學業(yè)水平考試 有選擇的選拔性考試 綜合素質評定 高校自主招生 小組討論 （ 2： 003： 00） 要求 （ 1）每組選擇一個專題 （ 2）組內成員逐一分享： 一點嘗試與成效，一點困惑與建議 分享 一、如何做好成長記錄 ? 記錄學生成長歷程 成長記錄，記錄什么？ ?自己選擇的最能反映學習進步和成長經歷的重要資料或作品； ?對作品的說明及選擇該作品的理由； ?教師和家長對這些作品的評價； ?自我評價：對自己作品的反思，并 描述自己在學習過程中最顯著的變化。 ?導師指導、學生自主建立 ?不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)高中三年學習生涯的“標志性成果” ?交流與展示：教育、可信度 ?促進評價與教育教學一體化 二、學業(yè)評價與學分認定 兩個層次： 模 塊 畢業(yè)水平 兩種方式： 過程性評價 終結測驗 實施主體： 教 師 學 生 ? 關于模塊學習評價（建議） 出勤記錄 模塊學習過程評價 學習表現(xiàn)評價 作業(yè)評價 模塊學習評價 模塊學習終結性測試 關于學業(yè)水平考試 三、關于綜合素質評定 高中生綜合素質評定的作用 ?有利于貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展； ?有利于高校選拔品學兼優(yōu)的人才； ?有利于高中課程計劃的全面落實 ,實現(xiàn)高質量教育； ?
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