高中新課程評價改革教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心劉堅-文庫吧
2025-08-25 06:58 本頁面
【正文】 84%87%75%89%92%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%第一次 第二次 第三次追蹤時間平均百分比課改非課改圖2 三次測試簡單問題解決得分比較76%80%83%75%79%85%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%第一次 第二次 第三次追蹤時間平均百分比課改非課改圖3 三次測試復雜問題解決得分比較68%76%82%63%74%79%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%第一次 第二次 第三次追蹤時間平均百分比課改非課改圖4 1 數(shù)學學習興趣3 . 544 . 5t i m e 1 t i m e 2 t i m e 3追蹤時間平均得分課改非課改20222426283032時間1 時間2 時間3總分低社經(jīng)地位高社經(jīng)地位圖5 1 5 非課改組不同社經(jīng)地位學生的客觀題得分的比較10121416182022時間1 時間2 時間3開放題分數(shù)低社經(jīng)地位高社經(jīng)地位圖5 2 5 非課改組不同社經(jīng)地位學生的復雜問題 解 決能力得分的比較10121416182022時間1 時間2 時間3開放題分數(shù)低社經(jīng)地位高社經(jīng)地位圖5 2 6 課改組不同社經(jīng)地位學生的復雜問題 解 決能力得分的比較202224262830時間1 時間2 時間3總分低社經(jīng)地位高社經(jīng)地位圖5 1 6 課改組不同社經(jīng)地位學生的客觀題得分的比較回顧并重溫課程改革六大目標，我們的心情依然沉重： ? 面對具體的課程標準、面對各版本教材、面對一節(jié)節(jié)課堂、面對一天天的作業(yè)、面對一份份的試卷，人們最為關注的仍然是知識掌握得多與少，技能訓練得快與慢，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀依然處于邊緣狀態(tài)； ? 學校開設的課程，教師、學生看重的依然是語文、數(shù)學、英語、物理、化學；歷史、地理，更不要說綜合實踐活動、技術(shù)、體育、藝術(shù)等課程實際上仍然面臨著生存的威脅，詢問你周圍任何一位中學生，他的時間幾乎都用在學習上，用在做語、數(shù)、外等練習上，不是嗎？ ? 課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所遏制，但是老師們追求高、深、難的情結(jié)依然十分普遍，安心于遵循課程標準進行教學、安心于達到基本要求的人仍然是少數(shù)，甚至會背負著“不負責任”的壓力； ? 死記硬背、機械訓練的狀況確有改進，但是，能夠經(jīng)歷真正意義上的主動參與、積極探究、實踐體驗與交流合作的課堂卻也并非隨處可見，尤其是無人觀摩、無人聽課的那 90%以上的 “ 日常課 ” ， “ 自主合作探究 ” 可能煙消云散； ? 發(fā)展性評價、過程性評價、綜合評價的理念被大家普遍接受，然而“成長記錄”一陣風過后，在多少學校留下了印記，是成為了歷史，還是成為永恒？由地方教育行政、教研部門組織的統(tǒng)考、統(tǒng)測，試題中有多少成分超出了課程標準的要求，考試結(jié)果按學校、班級、學生排名的狀況普遍消失了嗎？還是相反？！ ? 三級課程管理給地方、學校帶來了活力，但是有多少學校、有多少地方教育行政部門，建立起了課程改革可持續(xù)發(fā)展機制嗎？有了較強的課程建設、課程管理能力嗎？我們的香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌局課程處有 500多位專門從事課程編制、管理、研發(fā)的人員，內(nèi)地哪一級組織有一批專職的人員？全內(nèi)地專門從事課程發(fā)展的專職人員有幾位？面對 2億 3千萬青少年的健康成長，我們教育行政部門盡到責任了嗎？ ?
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