基礎(chǔ)教育課程改革的形勢與任務(wù)-文庫吧
2025-08-26 10:37 本頁面
【正文】 施新課程的 372個國家扶貧開發(fā)重點縣的數(shù)十萬教師進(jìn)行了培訓(xùn)。 5．初步建立起以校為本教研制度。 逐步建立了校本教研制度，通過組織專家指導(dǎo)，鼓勵教師合作等方式，引導(dǎo)教師主動研究解決教育教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)了教師在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展。 6．初步建立促進(jìn)新課程實施的專業(yè)支持體系。 組織大學(xué)、教科研機(jī)構(gòu)等參與和支持基礎(chǔ)教育課程改革；各省、地、縣（區(qū)）三級教研、培訓(xùn)、電教等機(jī)構(gòu)10多萬名專業(yè)人員深入教學(xué)一線，圍繞新課程實施過程中的問題和新鮮經(jīng)驗展開教師培訓(xùn)和教學(xué)研究活動； 7．建立健全普通高中新課程推進(jìn)機(jī)制。 通過建立實驗省聯(lián)席會議制度，形成了實驗省共同面對挑戰(zhàn)，共同采取措施、解決問題的工作策略。各實驗省確立了實驗工作樣本學(xué)校，基本形成了以樣本學(xué)校為龍頭，在學(xué)校層面形成研究解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，帶動其他學(xué)校共同發(fā)展的工作機(jī)制。 8．初步建立起三級課程管理制度。 各省級教育行政部門制定了國家課程實施方案，并對本省地方課程的開發(fā)、管理及實施提出了明確要求。國家課程在地方得到有效實施；同時，地方各級教育行政部門和學(xué)校結(jié)合本地實際及學(xué)生的需求，開發(fā)了豐富多彩的地方課程和學(xué)校課程，極大地密切了課程與地方社會、經(jīng)濟(jì)及學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。 三、發(fā)生的主要變化 5年來的實踐表明，如此廣泛、深刻的涉及上億學(xué)生、幾百萬教師的教育變革，在迅速推進(jìn)中基本上做到了平穩(wěn)、健康進(jìn)行，充分說明了課程改革是最富有希望的變革： ?課程改革的方向得到較為廣泛的認(rèn)可； ?廣大教育工作者在改革實踐中創(chuàng)造了豐富經(jīng)驗； ?教育模式、教學(xué)方式發(fā)生了較為深刻的變化； ?教材立項、審查、選用制度逐步建立，初步形成了教材公平競爭的機(jī)制，多樣化格局正在形成，教材質(zhì)量明顯提高 ?素質(zhì)教育理念逐步深入
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