高中新課程改革與教育管理創(chuàng)新(編輯修改稿)
2024-11-22 05:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 參與備課）； 合作（教學(xué)互助）； 自我充電； 分享教學(xué)的快樂； 責(zé)任心。,聽課時(shí)，常注意的方面：,課堂任務(wù)的選擇； 教學(xué)組織形式； 課堂時(shí)間的分配； 學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 師生互動(dòng)； 學(xué)生對(duì)教師的影響； 教師自身的無意識(shí)行為。,案例：課堂研究,（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時(shí)間？ （2）課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)？誰跟誰說話，說些什么？ （3）教師如何管理班級(jí)？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？ （4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？ （5）一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？,（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？ （7）同一主題怎樣教給不同年級(jí)的學(xué)生？ （8）當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評(píng)價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反應(yīng)？ （9）課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？ （10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取什么措施？ （11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？ （12）課程有沒有連貫性和一致性？,（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？ （14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？ （15）當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ （16）教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？ （17）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？ （18）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？ （19）學(xué)科知識(shí)的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識(shí)、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？ （20）教師如何進(jìn)行課堂決策？,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,課堂文化改造“六步法”,組織 文化,我們是怎樣備課的？,我們?yōu)槭裁催@樣備課？,這樣備課，我感覺……,我們還可以怎樣備課？,我們可以從什么地方開始改？,我們需要什么支持？,案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的 “激情教學(xué)法”,激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。 激情教學(xué)法 ——1——2——自主學(xué)習(xí)——魅力精講——5——6 學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。,（三）推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,如何理解教師專業(yè)發(fā)展? 基于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展 基于教學(xué)反思的教師專業(yè)發(fā)展 基于行動(dòng)研究的教師專業(yè)發(fā)展 基于團(tuán)隊(duì)互助的教師文化的教師專業(yè)發(fā)展 基于發(fā)展條件的教師專業(yè)發(fā)展,何謂專業(yè)化教師？,高度的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度 高水準(zhǔn)的知識(shí)、技能和能力：專業(yè)知識(shí)和能力/教學(xué)性知識(shí)和能力 能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí) 善于分享與合作 具有教師資格證書，并不斷加以更新 擁有良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)待遇和職業(yè)的不可取代性,專業(yè)化教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 熟悉所教學(xué)科，并懂得如何將這些學(xué)科教授給學(xué)生 負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控 系統(tǒng)思考自己的實(shí)踐并從中汲取經(jīng)驗(yàn) 教師是學(xué)習(xí)化社區(qū)的成員,教師“十二修煉”,修煉自己的聲音，讓它引人入勝； 修煉自己的語言，讓它妙趣橫生； 修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富； 修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)； 修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)； 修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉； 修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛； 修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美； 修煉自己的心靈，讓它平和美麗； 修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗； 修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔； 修煉自己的人生，讓它陽光幸福。,三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動(dòng),以“學(xué)生發(fā)展”為主題的教研活動(dòng) 針對(duì)班里學(xué)生現(xiàn)象和問題的同班科任教師的研討 針對(duì)某類學(xué)生現(xiàn)象和問題的年級(jí)班
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