【文章內容簡介】 ，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學生的教育的水平和對學生的培養(yǎng)，尤其是一個學生的將來的法杖潛力?對現在的課程改革的目的就是要轉變學生學習的被動型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式沒有變，無論怎么改，同樣不能改變學生學習教師特能講的方式。不改變對教師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成績。在我們的教育行政部門經常說：不能拿高考的成績比較學校和學校的好與不好，但是，實際能做到嗎?現在，不用高考成績來衡量一個學校，衡量一個老師，那么，有用什么來衡量更好呢?每年高考成績發(fā)下來以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計，進行一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎?在教師的教書育人過程中，不要以為教給學生多記得幾個公式，多記得幾個結論，這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中，重點可能還應該是育人。心得二：新一輪基礎教育課程改革即將在全國鋪開，作為一名高中教師，必須適應新課程改革的趨勢，為此，國家教育部組織了本次新課程遠程教育研修。經過十多天的新課程培訓學習，使我收益非淺。下面就結合本次研修內容，談談學習的體會與心得。一、實施新課改首先要轉變教師固有的教育觀念。新課程標準充分考慮到全體學生，顧及學生個體的差異，教學目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業(yè)學習的目標任務，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，學困生有成功感，學優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。因此為了促進學生的全面發(fā)展，教師必須改變原有的教育教學理念，以適應新課程的要求。二、實施新課改必須改變固有的教學模式。以往的教學模式，多是一言堂，滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎水平，個性差別，要求所有學生對學業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構建 以學生為主體的現代教育教學模式，以自主探究、合作交流等教學方式為主。這就要求教師在授課時，要注意對學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力及團結協(xié)作的能力，使學生在不斷的學習中，發(fā)現解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。三、實施新課改必須改變固有的評價模式。舊的評價模式是定性評價，在這種評價模式下，只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，還應提倡定量評價。要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。四、實施新課程必須注重教學的有效性。新課程之下的有效教學應該體現出四個維度，即在四個范圍體現：第一，要看課堂教學的效率度。你的教學行為的有效性，你的目標的有效性，你的開放度，達成度等等。第二，課堂教學的開放度。她的這節(jié)課具有很強的開放意識，完全不是一種封閉的就課本弄課本，這里邊就包括了內容的開放度和對教科書的再開發(fā)問題，還有教學方式的開發(fā)度，包括個性化的、多樣化的一些引領等等。第三，應該看課堂教學的深刻度。這個深刻度主要體現在內容處理的深刻上，學生思維的深刻上，我們視野的引領的深刻上。最后一個衡量有效教學的標準，我認為是幸福度。什么叫做幸福度呢?第一看學生的情感素質的發(fā)展程度。第二看學生在學習過程當中，是否體驗到了一種學習的樂趣、成功的樂趣等等。第三個就是學生能不能享受到智慧生成的這種成功的愉悅感。五、實施新課程必須正確把握三維目標。要正確地把握三維目標，就要從以下幾方面入手：第一，就是先以知識的傳授和能力的培養(yǎng)作為切入點，進行了確切的學情分析，這是一個保障。第二，在過程和方法的有效設計上，進行了高效的引導。第三，在培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀方面，作為貫穿全課的追求目標。另外，還要以豐富的教學資源作為儲備，當作實現三維目標的一個重要的保障。六、實施新課程必須結合歷史學科的自身特點。我們看待課堂教學的有效問題的立足點之一，應該首先就是看我們的教學能不能充分地遵循了學科固有的一些屬性和它的一些基本的特點。那么，按照學科的基本特點的這個角度來考慮，應該從哪些方面，來衡量課堂教學的活動是不是有效呢?第一點，我覺得現在的教學當中，存在著一個輕知識重能力的傾向，這種傾向實際跟學科特點是不一致的。所以在教學中，應該理直氣壯的去抓知識。第二點，其實跟第一點相聯系，有效教學應當體現出學科的敘事性的特點，而且敘事性必須要條理清晰，就是第一敘事第二清晰，如果你敘事不清晰這不能說有效的，如果你沒有敘事的話就更沒效了。第三，必須把握好課堂，教師講授和學生思維活動的關系，這個問題也跟前面講第一個問題知識和能力問題有關系，我覺得知識和能力問題，還應該是一個總的綱，不可偏廢，如果在教學中沒有對過程最低限度的講授，進一步探究活動只能是空中樓閣，那么建立在這種空中樓閣基礎之上的教學肯定也是無效的。就教師而言，實現新課程有效教學最基本的要求就是：第一，堅定課程改革的基本信念。第二，磨煉自身的基本功，這里邊就包括了知識和技能。第三，要向課堂質量。第四篇：高中新課程改革制度為了加強我校高中新課程教學常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學行為，推進新課程改革，全面實施素質教育，根據省教育廳的有關規(guī)定，結合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。第一條教學計劃教學計劃在整個教學工作中起著指導和協(xié)調的重要作用。制定教學計劃是實施教學管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學計劃，有明確的教學目標和相應的教學規(guī)范。教學計劃應由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學計劃應在開學一周內完成，經教務處審定后實施。制定教學計劃應遵循的原則：從課程標準（教學大綱）和教材要求出發(fā)，結合學生實際確定教學目標和措施，不隨意降低或拔高教學要求。既要關注學生知識技能的發(fā)展，又要關注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。要充分體現為了學生的發(fā)展進行組織教學的原則，根據新課程理念和要求，教學的組織形式和教學方法要體現有利于學個性發(fā)展。突出學生的主體地位，把學習的主動權、自主權交給學生，努力培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、大膽質疑的精神。教師的教是為了促進學生的學，教服務于學。教學計劃一般包括：教材和學情分析；在本學期應達到的教學目標；教學中應注意的問題，提高教學質量的主要措施；業(yè)務學習與研究及有關活動安排；教法與學法指導；以單元或章節(jié)擬定教學進度。具體見每學期初發(fā)放的“教學進度計劃表”第二條教學設計教學設計是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。教學設計一般包括：教學目標和教學重點、難點及其解決方法；教學程序和步驟；教學方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；