指尖上的“探究”——淺談學生動手操作能力的培養(yǎng)論(編輯修改稿)
2025-07-12 03:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要。但是不同的活動對材料的要求也不一樣。如：桌面操作材料，一般需要為 每個 學生 準備人手一份，以保證其進行單獨操作。一些需要合作的小實驗或解決問題的活動，可以每個小組一份材料。有的活動需要提供多樣性的材料，可以采取每組一份材料，組內(nèi) 學生 相互交換，甚至各組提供不同的材料，允許 學生 輪流到各組去進行操作。 2． 充分的時間和空間 《數(shù)學課程標準》指出：學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 學生的思考 、 動手操作都需要時間 ,但有的老師提出問題后便急于讓學生回答 ,學生由于沒有足夠的時間去思考和動手操作 ,無法對問題進行深入的探 究 ， 不能從操作中總結(jié)知識。所 以，在數(shù)學教學中 ,教師要給予學生充分的從事數(shù)學活動的時間， 要讓學生有足夠時 間 去動手動腦 ,主動探索 ,教師則起組織 ,引導和點撥 ,鼓勵的作用。 例如在教學二年級上冊 《觀察物體》 一課，教學目標是 要 讓學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。所以 ， 這一部分內(nèi)容 的教學只有教師給予學生充分的時間與空間， 才能 讓學生真正經(jīng)歷觀察的過程。 首先， 教師 可以 讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱， 就要 從比較遠的地方觀察，可以把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度 與觀察者的眼睛 齊平 ， 再把眼睛稍微瞇起來，從而 學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。 這樣 大部分學生 就 能體會到。 其次， 小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正 面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？??教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用 4 個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。 接著， 在學會觀察物體的基礎(chǔ)上，可 讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生 都 能畫正確。 這樣，學生通過具體的實物感知和動手操作，在多角度觀察實物、看、摸、搭、畫等的活動中內(nèi)化和理
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