指尖上的“探究”——淺談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)論-文庫吧資料
2025-06-14 03:36本頁面
【正文】 如此，動(dòng)手操作的效果 和效率 也不盡 如 人意，并未對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。 三 、 動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成 習(xí)慣是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的 ，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。 接著， 在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，可 讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生 都 能畫正確。 這樣 大部分學(xué)生 就 能體會(huì)到。 首先， 教師 可以 讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。 例如在教學(xué)二年級上冊 《觀察物體》 一課，教學(xué)目標(biāo)是 要 讓學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。 學(xué)生的思考 、 動(dòng)手操作都需要時(shí)間 ,但有的老師提出問題后便急于讓學(xué)生回答 ,學(xué)生由于沒有足夠的時(shí)間去思考和動(dòng)手操作 ,無法對問題進(jìn)行深入的探 究 ， 不能從操作中總結(jié)知識。有的活動(dòng)需要提供多樣性的材料，可以采取每組一份材料，組內(nèi) 學(xué)生 相互交換，甚至各組提供不同的材料，允許 學(xué)生 輪流到各組去進(jìn)行操作。如：桌面操作材料，一般需要為 每個(gè) 學(xué)生 準(zhǔn)備人手一份，以保證其進(jìn)行單獨(dú)操作。只有提供充足的材料數(shù)量，才能保證每個(gè) 學(xué)生 在活動(dòng)中的操作需要。這樣 圍繞 教學(xué) 目標(biāo)提供材料，才能保證材料在活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，所提供的材料要充分 圍繞 活 動(dòng)的教育意圖和要求 。而 提供 充足 的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料是學(xué)生進(jìn)行操作與探索的前提條件，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作材料的提供是十分重要的。 二 、 動(dòng)手條件的給予 在學(xué)生樹立了正確 的動(dòng)手 意識，并在學(xué)習(xí)過程中想進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師 應(yīng) 善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際， 積極 創(chuàng)造 良好的 條件 ，為學(xué)生提供更多的 動(dòng)手操作 機(jī)會(huì) 。 如 在 學(xué)生初步認(rèn)識和 建立某些 抽象 概念 （像 第一次認(rèn)識周長、面積、面積單位時(shí) ） ， 可引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐操作，進(jìn)行 一些 學(xué)具操作，既 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)特定的動(dòng)手情境有助于激發(fā)學(xué)生思維活躍、開闊、產(chǎn)生聯(lián)想；也可以依據(jù)學(xué)好奇的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，引起其對問題進(jìn)行思考，從而 激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手思考、學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生
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