抓住“文眼”品文章-好嘴楊巴教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-07-12 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你想擁有這樣一張“好嘴”嗎？ 教師小 結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但這又是一個多么無奈的回答：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。 （說明：引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論，力圖使學(xué)生把自己“擺”進(jìn)去。此時，教學(xué)活動由敘述、探究轉(zhuǎn)向評議，同時也是一種情感態(tài)度的滲透。緊密結(jié)合文意的延伸，避免了 脫離文本的過度發(fā)揮。發(fā)言中，教師要在尊重學(xué)生的前提下做好價值觀的引導(dǎo)。） 本文題目是“好嘴楊巴”，卻寫了楊七這個人物，是不是“贅筆”？ 楊七在文中連通全文，通過楊七和楊巴的對比，襯托楊巴，作者諷刺了封建統(tǒng)治下手藝人因生存空間遭到擠壓了后，人性扭曲，只有會八面玲瓏，順勢應(yīng)變才能得以生存，而只有手藝，沒有隨機應(yīng)變的能力，是無法生存的。楊七可以算作是封建統(tǒng)治下的“犧牲品”。 “京城豪門??硌牙”府縣道臺們對招待吃食的計較，體現(xiàn)了他們的什么心理？ 體現(xiàn)了府縣道臺們竭力巴結(jié)討好中堂大人的心理，唯恐了中堂大人李鴻章吃的不滿意。 五、 拓展延伸 —— 想象“好” 復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生選擇三到五個詞語，寫成一段關(guān)于“好嘴”故事的一段話。 （ 想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。 ） （說明：這種補白式的閱讀，是一次“回首”人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓(xùn)練，又補救了對次要人物楊七的理解?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中 4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。評價中要特別關(guān)注人物本身的本領(lǐng)和性格特點。） 六、延伸 “好”嘴 目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請為楊八寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。 【教有所思】 ： ①分析，從矛盾開始： 這課難教，難在淺易。 教學(xué)中，我抓住了“一句話”（楊巴只說了一句話）與“好嘴”之間的矛盾設(shè)計教學(xué)活動，著力挖掘“好”的含義，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從而真正進(jìn)入文本有效分析的層次。 分析，要從揭示文本內(nèi)部的矛盾開始 —— 尤其對于內(nèi)容淺顯、好似一望而知的文章。 ②活動，讓學(xué)生在語文中陶醉： 我緊緊圍繞文眼“好”字，開展了“引出‘好’ —— 講述‘好’ —— 評價‘好 ’ —— 想象‘好’”四個語文活動，這四個活動分別指向?qū)胄抡n、整體感知、深入理解和拓展延伸，由課外到課內(nèi)，由敘述到議論，循序漸進(jìn)，邏輯嚴(yán)密?！爸v述‘好’”，是一個很有思維含量的活動，對學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，特別是鼓勵學(xué)生用天津話講述，學(xué)生很感興趣。“你想擁有這樣一張“好嘴”嗎？”學(xué)生發(fā)言積極，異彩紛呈，有的說，生命最可貴，這張嘴保全了自己的生命。有的說，生命誠可貴，人格價更高，說
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