抓住“文眼”品文章-好嘴楊巴教學設計(編輯修改稿)
2025-07-12 00:02 本頁面
【文章內容簡介】 西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你想擁有這樣一張“好嘴”嗎？ 教師小 結：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但這又是一個多么無奈的回答：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。 （說明：引導學生圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論，力圖使學生把自己“擺”進去。此時，教學活動由敘述、探究轉向評議，同時也是一種情感態(tài)度的滲透。緊密結合文意的延伸，避免了 脫離文本的過度發(fā)揮。發(fā)言中，教師要在尊重學生的前提下做好價值觀的引導。） 本文題目是“好嘴楊巴”，卻寫了楊七這個人物，是不是“贅筆”？ 楊七在文中連通全文，通過楊七和楊巴的對比，襯托楊巴，作者諷刺了封建統(tǒng)治下手藝人因生存空間遭到擠壓了后，人性扭曲，只有會八面玲瓏，順勢應變才能得以生存，而只有手藝，沒有隨機應變的能力，是無法生存的。楊七可以算作是封建統(tǒng)治下的“犧牲品”。 “京城豪門??硌牙”府縣道臺們對招待吃食的計較，體現了他們的什么心理？ 體現了府縣道臺們竭力巴結討好中堂大人的心理，唯恐了中堂大人李鴻章吃的不滿意。 五、 拓展延伸 —— 想象“好” 復習生字詞，學生選擇三到五個詞語，寫成一段關于“好嘴”故事的一段話。 （ 想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。 ） （說明：這種補白式的閱讀，是一次“回首”人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓練，又補救了對次要人物楊七的理解?？梢韵忍幚砭毩暥? 4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。評價中要特別關注人物本身的本領和性格特點。） 六、延伸 “好”嘴 目正在招聘有奇特本領的人，請為楊八寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。 【教有所思】 ： ①分析，從矛盾開始： 這課難教，難在淺易。 教學中，我抓住了“一句話”（楊巴只說了一句話）與“好嘴”之間的矛盾設計教學活動，著力挖掘“好”的含義，引導學生多角度探究，從而真正進入文本有效分析的層次。 分析，要從揭示文本內部的矛盾開始 —— 尤其對于內容淺顯、好似一望而知的文章。 ②活動，讓學生在語文中陶醉： 我緊緊圍繞文眼“好”字，開展了“引出‘好’ —— 講述‘好’ —— 評價‘好 ’ —— 想象‘好’”四個語文活動，這四個活動分別指向導入新課、整體感知、深入理解和拓展延伸，由課外到課內，由敘述到議論，循序漸進，邏輯嚴密?！爸v述‘好’”，是一個很有思維含量的活動，對學生很有挑戰(zhàn)性，特別是鼓勵學生用天津話講述，學生很感興趣?！澳阆霌碛羞@樣一張“好嘴”嗎？”學生發(fā)言積極，異彩紛呈，有的說，生命最可貴，這張嘴保全了自己的生命。有的說，生命誠可貴，人格價更高，說
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