教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長沙(楊曉麗)(編輯修改稿)
2025-05-28 08:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 國是世界革命的中心，他就是世界革命的領(lǐng)袖！”我說：“他不僅是偉大的政治家、軍事家，還是杰出的文學(xué)家、詩人?！蓖瑢W(xué)們說他是？學(xué)生行為：有學(xué)生在教師聲情并茂的講述中迫不及待地回答道：“鄧小平”。隨后政治家、軍事家兼文學(xué)家、詩人的限定，把學(xué)生答案鎖定在了“毛澤東”。二、復(fù)習(xí)回顧，引出“美讀”教師行為：提問學(xué)生閱讀的種類。學(xué)生行為：回答出默讀、朗讀、瀏覽等多種閱讀形式，但為因角度不同，未提及“美讀”。教師行為：從朗讀效果上引導(dǎo)學(xué)生至“美讀”，即美美地讀，把文章讀美。三、媒體出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)幻燈片出示：美 美讀方法 理解詩意讀 審美體驗(yàn) 審美感受教師語言：通過美讀進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而理解全詩，獲得一種審美感受?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】明確目標(biāo)，通過有意注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。四、美讀方法第一步：讀出韻律教師行為：示范朗讀 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】教師的美讀效果幫助學(xué)生整體感知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生 “美讀”的興趣。學(xué)生行為：（1）自由讀。（2）默讀后繪制韻律圖。（3）合作、討論、探究中修改韻律圖?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】在合作、探究中構(gòu)建互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提升合作意識(shí)。（4）視韻律圖自由讀。教師行為 ：隨機(jī)選學(xué)生讀【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】達(dá)標(biāo)檢測(cè)第二步：讀出感情學(xué)生行為：（1）學(xué)生小組代表媒體出示詞的創(chuàng)作背景。（2）探究情感場(chǎng)景。教師提醒：在詞的創(chuàng)作中作者巧妙地應(yīng)用了哪些動(dòng)詞把自己的情感串聯(lián)成了一個(gè)情感場(chǎng)景？學(xué)生行為：小組討論，選代表發(fā)言。教師行為：在講解中板書?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】在尊重學(xué)生獨(dú)特的感受的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生盲點(diǎn)和失誤點(diǎn)講析，參與到學(xué)生情感場(chǎng)景的探究中。同時(shí)借板書引導(dǎo)學(xué)生背誦。補(bǔ)充講解：（1）立：時(shí)間、特定情境——地點(diǎn)、特殊意象——湘江； （2）看：一字逗； 角度：遠(yuǎn) 近；高 低；點(diǎn) 面；動(dòng)靜結(jié)合；虛實(shí)相生學(xué)生行為：按情感場(chǎng)景分角色讀（教師讀“豪邁”的第一句）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】師生同讀，營造平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)檢測(cè)美讀效果。教師提醒：讀出感情的技巧。如：“喜悅之情”可以笑著讀。用微笑的表情示范朗讀：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流……第三步：讀出情境教師行為：（1）示范。教師語言：讀詩僅僅讀出韻律和感情還不夠，我們還必須讀出情境。同學(xué)們想知道我是怎么讀的嗎？
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