【文章內(nèi)容簡介】 該怎樣優(yōu)化教師群體的結(jié)構(gòu)？ 3．教師群體的結(jié)構(gòu)，就是在一定范圍的教師群體中，不同職稱、不同學科、不同性別、不同職務的教師之間的比例和關(guān)系。優(yōu)化教師群體的結(jié)構(gòu)，要注意人崗相適合、結(jié)構(gòu)互補、動態(tài)調(diào)整的原則。 什么是教師的教育觀念？一般的特點有哪些？ 教育觀念是指教師在理論學習過程中和經(jīng)驗教學實踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。它具有如下特點：它是個人化的認識；是一種微觀的觀念；對特定的教師而言，個體化的教育觀念是一種相等穩(wěn)定的東西，很難為他人的勸說而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評價性；教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境。 教師的法律義務有哪些？ 教師法 規(guī)定的教師應承擔的義務 :有尊紀守法義務、教育教學義務、思想品德教育義務、愛護尊重學生的義務、保護學生的義務、提高思想業(yè)務水平義務。 為了促使教師的學習與發(fā)展，應該樹立哪些新的理念？ 為了促使教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學習和可持續(xù)發(fā)展，應該樹立一系列新的理念。包括：教師應該成為自己發(fā)展和學習的主體、主人；發(fā)展和學習應該是可持續(xù)的和長期的；學習和發(fā)展應該是全方位的；教師達到較高的專業(yè)水準是完全可能和有潛能的；應該結(jié)合工作與工作中的問題來學習，制定個性化的學習計劃，增強學習與發(fā)展的針對性。 四、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。 15分） 舉例說明教師如何解 決師生沖突 答題思路：：教師可以從以下幾方面對沖突進行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強上上師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。 五． 分析題 （分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致， 尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。 15 分 ） “ 我是一名教師，從教十幾年來成績還不錯，各種獎勵證書也有七八個 ， 表過若干 論 文，領(lǐng)導和同事對我的評價都很好。可是最近我好像出了問題。雖然我平時講課揮灑自如，幽默風 趣，可一遇到上大課的時候，一看到有其他教師、特別是有學校領(lǐng)導在場聽課時，我就感到恐懼萬分。有時甚至從頭天晚上便開始感到不安，似乎覺得什么都不對勁了 ??” “ 走上教師崗位之后，我深感肩上責任重大。十年樹木，百年育人，來不得半點馬虎。我對自己一向要求嚴格，可近來不知何故我變得脆弱、多慮，有時甚至無端端地多疑，思維方式也似乎出了偏差。常常是一件事情還沒開始做，我便事先虛擬出許多后果。上課鈴一響，我便開始擔心自己會不會糊里糊涂地進錯教室；接著擔心自己上課時會不會因為緊張而在講臺上卡了殼；更擔心自己會不會在分析例 題時把解題步驟說顛倒了 ??” 要求：結(jié)合上面案例，分析造成此癥狀的原因并找出解決辦法。 教師在職業(yè)活動中，存在著成就需要與成功可能性的沖突，責任感與工作感及自尊心的沖突。特別是目前商品大潮的沖擊下，教育界也受一定影響，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動或傾斜，加劇了內(nèi)心沖突。 教師勞動的復雜性與艱巨性，使教師承載著很重的工作，在身體和心理方面都有比較大的壓力。 壓力時有生理變化，必然也有心理變化。心理變化有適度與過度之別：適度的心理反應能喚起和發(fā)揮機體的潛能，增強抵御和抗病能力；過度的心理的反應，超 過了機體自身調(diào)節(jié)和控制能力，就可能引起各種生理或心理問題。這兩位老師因為心理壓力太大而造成的情緒反應，如焦慮、恐懼、等；行為反應，退化；認知反應，包括認知功能障礙和自我評估能力降低等。 解決問題的辦法：要面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快，不斷提高勝任教學工作的認知能力；要能運用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強的適應能力和活動能力；要有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。 《現(xiàn)代教師學導論 補修 》綜合練習 四 一、填空題（每小題 2 分，共計 20 分） 1．根據(jù)教 學監(jiān)控的對象，可以把教學監(jiān)控能力分為 _____自我指向型 ________和 _______任務指向型 ______兩種類型。 2．請說出兩種課堂教學的導入方式： ______設疑式導入 _______、 ______溫故式導入 _______。 3．請說出兩種創(chuàng)設教學情景的方法： _____實物直觀法 ________、 _____語言描述法 ________。 4．按照聯(lián)合國衛(wèi)生組織提出的 “健康 ”新概念，所謂健康 “不僅是疾病與體弱的消失，而且是生理健康、 _____心理健康_______和 ______社會適應 ______完美狀 態(tài)。 ” 5．動機沖突是指兩個或兩個以上的需要同時存在而又處于矛盾中的一種心理狀態(tài)。社會心理學家把人的動機沖突分為三種基本類型：（ 1）雙趨沖突；（ 2） _____雙避沖突 ________； ______趨避沖突 _______。 6．《教師法》第三條規(guī)定： “教師是履行教育教學職責的 _______專業(yè)人員 ______ 、承擔 _______教書育人 ______ ，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 ” 7．教師考核的內(nèi)容可以分為 _____德 能 勤 績 四個方面。 8．我國教師現(xiàn)在的任用制度實行 ________聘任制 _____ 的方法。 9．一般來說，教師的成長階段可以分為 ______準備期 _______、 ________適應期 _____ 、發(fā)展期和創(chuàng)造期等四個階段。 10．生涯設計的過程包括自我反思 、 _____目標設計 ________ 和 _______成長設計 ____ 三個階段。 二、選擇題（在下列每小題的 4 個選項中只有 1 個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題 2 分，共計 20 分） 1．在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂 “本體性知識 ”是指（ A）。 A．教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知 識等 B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識 C．教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識 D．教師所具備的十分廣博的文化知識 2．在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂 “條件性知識 ”是指（ B）。 A．教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等 B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識 C．教師積累的教學 經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識 D．教師所具備的十分廣博的文化知識 3．在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂 “教學認知能力 ”是指（ A ）。 A．教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力 B．教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力 C．教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力 D．教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極 主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 4．在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂 “教學設計能力 ”是指（ B）。 A．教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力 B．教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力 C．教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力 D．教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 5．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（ B ）。 A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．正負沖突 6．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（ A ）。 A．師范院校培養(yǎng) B．非師范院校培養(yǎng) C． 不確定發(fā)展方向 D．不事先聯(lián)系工作單位 7．哪種情況下學校不能處分教師（ B ）。 A．體罰學生 B． 因生病沒來上課 C．侮辱學生 D．因缺課造成學生成績普遍下降 8．教師在準備期要解決的矛盾和問題是（ B ）。 A．適應環(huán)境 B．學習基礎(chǔ)知識 C．熟練化 D．作出創(chuàng)造 9．教師對自己進行生涯設計（ D ）。 A．只能在開始工作時 B．在有了 成功的愿望后 C．在快要退休時 D．發(fā)展過程中隨時可以 10．對自己進行生涯設計的基礎(chǔ)和前提條件是（ B ）。 A．以前搞過設計 B．自我反思 C．想成為教育專家 D．有晉升的機會 三、簡答題（每小題 6 分，共計 30 分） 1．現(xiàn)代教師應該具備的知識結(jié)構(gòu)有哪幾種類型？ （ 1）本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；（ 2 分） （ 2）條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教 育科學知識；（ 2 分） （ 3）實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識； （ 4）文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。（ 1 分） 2．現(xiàn)代教師應該具備哪些教學能力？ （ 1）教學認知能力；（ 2 分） （ 2）教學設計能力；（ 2 分） （ 3）教學操作能力；（ 1 分） （ 4）教學監(jiān)控能力。 3．中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？ 第一，終身性；（ 2 分） 第二，周期性；（ 2 分） 第三，非系統(tǒng)性。 4．教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？ （ 1）準備 期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。（ 1 分） （ 2）適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質(zhì)的階段。（ 1 分） （ 3）發(fā)展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質(zhì)，使之達到熟練的程度的時期。（ 2 分） （ 4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。（ 2 分） 5．如何理解骨干教師成長的規(guī)律性？或教師成長的影響因素 和成長機制是什么？ 1）骨干教師的成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；（ 2 分） （ 2）骨干教師的成長過程是他們的教育教學素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程；（ 1 分） （ 3）骨干教師的成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程；（ 1 分） （ 4）骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程；（ 1 分） （ 5）骨干教師的成長過程是一個不斷的由目標到反饋的自我監(jiān)控過程。（ 1 分） 四、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體 會。 15 分） 舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因并提出克服職業(yè)倦怠的方法。 五、分析題 （分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致， 尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。 15 分） 兩個官司 1．舉出例子（例子一定要從自身的