【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 抓取動(dòng)作熟練；換腳跳；學(xué)習(xí)騎自行車、溜冰、游泳。 小動(dòng)作技能： 23歲，穿或脫簡(jiǎn)單的衣服；穿鞋、娃子；拉拉 鏈；熟練使用湯匙；轉(zhuǎn)門把；擰開瓶蓋；模仿畫直線。 34歲扣紐扣；倒牛奶；可以自己吃飯；使用剪刀；涂畫；畫垂直線和圓圈。 45歲用筷子；沿著線用剪刀剪下東西；粗略的畫人、圖案；簡(jiǎn)單的折紙。 56歲，系鞋帶；熟練地串珠子；握筆；臨摹一些圖案和字母；出現(xiàn)用手偏好。 以上主要討論了兒童通常在什么年齡能夠掌握何種動(dòng)作技能，但是由于遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和社會(huì)等因素的影響，動(dòng)作發(fā)展上也存在著很大的個(gè)體差異。一個(gè)高大、強(qiáng)壯的兒童比一個(gè)個(gè)子矮小、瘦弱的同齡兒童要早一些發(fā)展動(dòng)作技能。 性別差異在兒童早期的動(dòng)作發(fā)展上很明顯。男孩在強(qiáng) 調(diào)力量的動(dòng)作能力上要超過女孩。例如：男孩比女孩跳得更遠(yuǎn)、跑得更快、仍球也更遠(yuǎn)；而女孩在小動(dòng)作上的發(fā)展以及要求身體協(xié)調(diào)性和腳部的運(yùn)動(dòng)上占優(yōu)勢(shì)，比如單足跳和跳繩。這可能是因?yàn)榕⒃谏眢w整體上的發(fā)展要早于男孩，所以動(dòng)作的平衡性和準(zhǔn)確性較好；而男孩的肌肉發(fā)展較好，因此具有力量方面的優(yōu)勢(shì)。 3．假裝游戲與繪畫對(duì)兒童象征機(jī)能形成中的作用。 答： “兒童象征性游戲 ”主要特征是 “假裝 ”：以物代物、動(dòng)作、角色扮演，是學(xué)前兒童階段典型的游戲形式；集體象征（或稱社會(huì)性假裝游戲）是象征性游戲的最成熟形式。 繪畫作為一種符號(hào)表征形 式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，也是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行交流的手段與工具。兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，繪畫中蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng)。 4．請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒的思維特征，并對(duì)其中的某一特征進(jìn)行舉例說明。 答：幼兒的思維特征有三個(gè)：自我中心性、泛靈論和直覺思維。 自我中心性舉例：在桌子上擺放一個(gè)三座山的模型，用顏色和峰頂來區(qū)分。第一座山是有紅色十字，第二座山有個(gè)小房子，第三座山有個(gè)雪頂。在三山試驗(yàn)中，主試布置一個(gè)風(fēng)景美麗的山的模型，先讓兒童從四個(gè)方向仔細(xì)觀察，而后交給兒童四張這座山的側(cè)面照片。再讓一個(gè)布娃娃 在山的各處走動(dòng)，當(dāng)布娃娃停留在山的某一側(cè)面時(shí)，讓兒童從四張照片中取出一張布娃娃做面對(duì)的山的側(cè)面照片。結(jié)果被試取出的照片并不是布娃娃面對(duì)的那座山的側(cè)面照片，而是被試自己面對(duì) 6 的那座山的照片。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，兒童還無法站在別人的立場(chǎng)上觀察世界、分析問題，只能站在自己的立場(chǎng)上去看問題。皮亞杰認(rèn)為自我中心的特點(diǎn)使他們不能適應(yīng)、反思和修改推理并對(duì)自然或社會(huì)世界作出反饋。 5．請(qǐng)任意選取兩個(gè)智力理論加以介紹。 答：（一）經(jīng)典智力理論：是指通過抽取隱藏在能力正相關(guān)現(xiàn)象背后的因素而形成的智力理論，目的是搞清智力的結(jié)構(gòu)或組成形 態(tài)。 二因素論 群因素理論 層次結(jié)構(gòu)模型 三維結(jié)構(gòu)模型（二）當(dāng)代智力理論：從 20世紀(jì) 70年代以來，一些智力心理學(xué)家積極探索新的智力理論，產(chǎn)生了一系列當(dāng)代智力理論。 多元智能理論：語言智能、邏輯 數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體 運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能； 三元智力理論：智力的情境亞理論、智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論、智力的分成亞理論。 6．簡(jiǎn)述兒童基本數(shù)能力的發(fā)展。 答： 兒童基本數(shù)能力的發(fā)展 是一個(gè)值得重視的問題，因?yàn)槿藦男〉酱?，無論在生活還是工作中都少不了這種能力。以下從兩個(gè) 方面描述幼兒數(shù)能力的發(fā)展：（ 1）計(jì)數(shù)能力的發(fā)展：一一對(duì)應(yīng)原則、穩(wěn)定次序原則、技術(shù)原則、抽象原則、次序無關(guān)原則；（ 2）集合比較能力的發(fā)展；（ 3）初步數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展。 7．請(qǐng)簡(jiǎn)述性別概念的發(fā)展過程，并對(duì)其中的某一階段加以舉例說明。 答： 姓別認(rèn)同階段（ 2— 3歲），例：如果問 2歲的孩子，“你是男孩還是女孩？”很多孩子不知道如何回答，還有些孩子就算和回答對(duì)了，也還會(huì)對(duì)這個(gè)問題感到疑惑不解。常用的研究性別認(rèn)同的方法是：給幼兒看一張印有典型男孩形象和女孩形象的圖片。在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)， 24 個(gè)月大的嬰兒中有 76%可 以正確辨認(rèn)性別圖片； 30個(gè)月，這個(gè)比例上升到 83%； 36 個(gè)月為 90%。到 3 歲時(shí)，大部分的幼兒都能正確地識(shí)別自己和別人的性別，這時(shí)就可以說他們已經(jīng)有了性別認(rèn)同。性別穩(wěn)定性階段（ 4— 5歲）。 性別恒常性階段（ 6— 7歲） 8．根據(jù)幼兒游戲的社會(huì)性水平，可將幼兒的游戲活動(dòng)分成幾種？ 251頁(yè) 答：角色性游戲、規(guī)則性游戲、語言性游戲。 9．請(qǐng)簡(jiǎn)述影響同伴接受性的因素。 答： 父母的教養(yǎng)行為：親切、敏感的、采用說理的方法控制幼兒的威信型父母，比用權(quán)威來引導(dǎo)、控制兒童行為的父母，更容易教養(yǎng)出有安全依戀關(guān)系的、受 成人和同伴歡迎的幼兒；相反的，高控制策率和缺少情感反應(yīng)的父母常常教養(yǎng)出一個(gè)不受同伴喜歡、不合作、具攻擊性或破壞行的兒童。 出生次序的與你共享：非老大的兒童必須學(xué)習(xí)與年長(zhǎng)的、有特權(quán)的手足協(xié)商，因此比排行老大的兒童更受歡迎。 認(rèn)知技巧：認(rèn)知及社會(huì)認(rèn)知技巧都預(yù)測(cè)同伴接受性，研究發(fā)現(xiàn)，最受歡迎的兒童是那些具有較好的角色采擇能力的兒童。 名字：名字會(huì)有什么意義呢？在兒童眼中，有時(shí)具有許多意義。研究者發(fā)現(xiàn)，名字吸引人的兒童比名字特殊或不吸引人的兒童，更容易被同伴認(rèn)為是受歡迎的。 生理特征：雖然“人不可貌相”，但 我們還是有許多人不自覺的受到別人外貌的影響。 行為特征：雖然有吸引力的名字、有吸引力的外貌及認(rèn)知、學(xué)業(yè)、身體特征等都與同伴接受性有重要的相關(guān)，但即使很聰明及最吸引力的兒童，只要同伴認(rèn)為其行為是不合宜或反社會(huì)的，也會(huì)變得很不受歡迎。 10．身體運(yùn)動(dòng)游戲可劃分為幾種？ 答： (1) 重復(fù)動(dòng)作階段 :如嬰兒踢踢腿、揮舞胳膊之類的身體活動(dòng)。 (2)訓(xùn)練游戲階段：如跑、跳、爬等，這些活動(dòng)在學(xué)前幾年大量出現(xiàn)。這類全身運(yùn)動(dòng)游戲一般是兒童跟其他同伴一起或只是自己做出的。 (3)打斗游戲階段：打斗游戲是在訓(xùn)練游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展而來 的。這類游戲在學(xué)齡兒童中也非常普遍。 11．請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的。 答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。（ 2 分）游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展（ 2 分）；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問題解決的技能（ 2 分）；游戲有助于兒童學(xué)習(xí)以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒（ 2 分）；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對(duì)諸如攻擊行為等反社會(huì)行為的控制。（ 2分） 12．試述如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。 P203 答：（ 1）幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。增加兒童與成人之間以及與同伴之間的交往、是發(fā)展幼兒語言和提高溝通 技巧的有效方法：比如講故事。給兒童提供豐富的信息，包括家庭中和社會(huì)上的信息，并在兒童學(xué)習(xí)這些信息時(shí)與兒童交談，能夠豐富兒童的語言。（ 2）在成人與兒童的交談中，成人作為聽眾要給予兒童恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說話者，就會(huì)期望變成更有能力的說話者。因此，成人通過注意聽、詳細(xì)解釋兒童說的話，能夠刺激兒童說的更多更好，促進(jìn)語言的發(fā)展。（ 3）促進(jìn)語言發(fā)展的策略有擴(kuò)張和改動(dòng)。擴(kuò)張是指詳細(xì)闡述兒童的語言，提高描述的復(fù)雜性。改動(dòng)是指把錯(cuò)誤的語法糾正為合適的形式。兩種策略經(jīng)常結(jié)合在一起使用。 1．簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童的教養(yǎng)目標(biāo)。 (1)生存目標(biāo)。這是指促進(jìn)兒童的生存及健康，滿足子女衣、食、住、行、衛(wèi)生、保健的需要，使子女能夠獨(dú)立生存于現(xiàn)代社會(huì)，完成成家立業(yè)和傳宗接代的目標(biāo)。（ 2）經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。未成年的兒童在經(jīng)濟(jì)上依賴父母，以維持生存。而父母的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)子女有獨(dú)立生活的能力與行為特質(zhì)，培養(yǎng)兒童具備謀生的技能，做到在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立自主，不依賴他人。（ 3）自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。兒童終將成為社會(huì)的一分子，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任。因此，父母有責(zé)任促進(jìn)兒童行為的社會(huì)化，發(fā)展其適應(yīng)生活的能力，幫助子女建立正確的人生觀、價(jià)值系統(tǒng)、宗教信仰、成就與聲望，使其能在社會(huì)生 活中獲得自我滿足與自我實(shí)現(xiàn)。 2．什么是溫暖和控制維度？ 簡(jiǎn)述四類教養(yǎng)類型及其對(duì)應(yīng)的控制——反應(yīng)維度，并請(qǐng)任選一種教養(yǎng)類型說說它的教養(yǎng)方式特點(diǎn)以及兒童可能的行為。 精神分析學(xué)家艾里克森認(rèn)為在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是很重要的，那就是溫暖和控制維度。父母的溫暖維度，是指父母所表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量。親切而有回應(yīng)的父母在子女有不良行為時(shí)會(huì)很嚴(yán)厲，但是他們對(duì)自己 7 的孩子有更多的微笑、稱贊及鼓勵(lì)。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督的量。控制型父母給兒童許多命令，并主動(dòng)監(jiān)督子女的 行為，以確定他們是否遵守了這些規(guī)定，因而限制了兒童自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。非控制型的父母則較少管束、命令子女，他們給孩子許多的自由，讓孩子們?nèi)プ非笞约旱呐d趣、表達(dá)自己的意見和情感，決定自己的活動(dòng)。 3．簡(jiǎn)述影響父母教養(yǎng)方式的因素。 （ 1）父母自身的因素 .。在教養(yǎng)子女時(shí)，父母所使用的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式，往往反映出他們過去的經(jīng)驗(yàn)。童年的親子關(guān)系模式往往會(huì)以社會(huì)傳遞的方式，影響新一代年輕父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。（ 2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素往往影響父母對(duì)子女的行為與態(tài)度，諸如母親過分熱衷于工作， 或是工作壓力很大、家庭負(fù)債、破產(chǎn)、家人疾病、吵架以及離婚等生活事件，都有可能形成嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致父母教養(yǎng)態(tài)度的改變，使他們更傾向于采取限制、拒絕或懷有敵意的教養(yǎng)方式。 4．什么是同伴和同伴關(guān)系？它們是通過哪些方式實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的影響的。 302303 （ 1）①同伴是“地位相等”的或至少在目前能以相似的行為方式和水平互動(dòng)的個(gè)體。②這種以“活動(dòng)為基礎(chǔ)”的定義認(rèn)為，同伴關(guān)系是短暫的 ，是直接與某特定的活動(dòng)或互動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起的。所以不管是年長(zhǎng)或年幼的同伴，只要這些“同伴”和兒童有相似的能力和目標(biāo)，并能促進(jìn)他們的互動(dòng) 時(shí)，他們都可以是同伴。（ 2）研究顯示：兒童接觸其他兒童的頻率從嬰兒期至兒童中期成穩(wěn)定增加的趨勢(shì)，而他們與成人同伴的接觸則逐漸減少。同齡同伴互動(dòng)為幼兒提供了平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)?；忑g互動(dòng)對(duì)兒童的影響有別于同齡互動(dòng)。不同年齡兒童間的互動(dòng)，對(duì)兒童社會(huì)性與人格的發(fā)展有非常重要的意義。混齡互動(dòng)與同齡互動(dòng)有很大的不同，愛心和親社會(huì)行為常在混齡互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，而平等的社會(huì)交往行為（如交談及互動(dòng)性的游戲）及反社會(huì)行為（如攻擊）則較常在同齡同伴間發(fā)生。 5．如何正確指導(dǎo)孩子看電視以避免電視對(duì)其造成的不良影響？ 316 電視臺(tái)所播出的節(jié) 目可以用來補(bǔ)充兒童日常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，來自美國(guó)的《芝麻街》、《天線寶寶》以及國(guó)產(chǎn)的《海爾兄弟》、《藍(lán)貓?zhí)詺?3000問》等節(jié)目，這些節(jié)目除了帶給兒童快樂外，也可促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展。其內(nèi)容含有快速的動(dòng)作、幽默的事件及經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，可以教孩子簡(jiǎn)單的語言表達(dá)、數(shù)字、常識(shí)以及許多社會(huì)和情緒的知識(shí)。近年來，兒童電視節(jié)目的制片人還制作了一些用來教兒童棋類技藝、數(shù)學(xué)、邏輯推理、科學(xué)等的兒童節(jié)目。雖然這些產(chǎn)品是否已達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)還有待觀察，但它們都很受歡迎。 對(duì)教育性節(jié)目，學(xué)者們有不同看法，最常受到的批評(píng)是 ：教育性節(jié)目是一種單向的媒體，學(xué)生常是信息的被動(dòng)接收者而非主動(dòng)的處理者。批評(píng)者擔(dān)心看太多的電視節(jié)目（教育性的電視或其他節(jié)目）會(huì)破壞兒童的好奇心。他們認(rèn)為，兒童若將收看電視的時(shí)間用在成人指導(dǎo)之下的積極想象活動(dòng)將會(huì)更有助益。 6．簡(jiǎn)述幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展的影響。 319322 教師對(duì)幼兒的影響一般從以下兩個(gè)方面考慮。（ 1）教師期望的影響。教師對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的期望。這會(huì)影響幼兒對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活中，大部分教師所形成的正面或負(fù)面的期望則是基 于事實(shí)的狀況，大都是以兒童目前或過去的發(fā)展水平或?qū)W業(yè)成就為基礎(chǔ)的。所以那些被認(rèn)為發(fā)展水平相對(duì)落后或?qū)W業(yè)成績(jī)不佳的兒童，教師對(duì)他們的期望水平也較低，他們表現(xiàn)得似乎也更差；相反，那些被認(rèn)為會(huì)有良好表現(xiàn)的兒童，教師對(duì)他們的期望較高，他們也常會(huì)有更好的表現(xiàn)。所以，在幼兒園或?qū)W校中，教師的期望及與這種期望有關(guān)的師生互動(dòng)模式會(huì)強(qiáng)化、維持兒童已有的良好的或是一般的或是較差的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到自己的期望（及相關(guān)的行為）對(duì)學(xué)生所可能產(chǎn)生的影響。聰明的教師會(huì)使用這種知識(shí)使班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童都能“發(fā)揮其最大的潛能”。這些教師 可能采用的方法有：設(shè)置兒童能達(dá)到的教育或發(fā)展目標(biāo)；與兒童溝通這些正面的期望；只要兒童能接近或達(dá)到一個(gè)小的學(xué)業(yè)或發(fā)展目標(biāo)，就贊賞其所表現(xiàn)出來的能力。（ 2）教師評(píng)價(jià)的影響。教師對(duì)兒童合宜或不合宜的行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。（ 3）教師風(fēng)格的影響。在理想的幼兒園或?qū)W校教育中，教師通常會(huì)為兒童設(shè)定清楚的目標(biāo)讓他們?nèi)ネ瓿?，?qiáng)調(diào)成功而非失敗，強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果；教師會(huì)堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則，但不會(huì)責(zé)備違規(guī)的兒童，教師會(huì)使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式而不是威脅來促使學(xué)生發(fā)揮其潛能。 二、選擇題（ 每題 2分，共 50分）