【文章內(nèi)容簡介】 抓取動作熟練；換腳跳；學習騎自行車、溜冰、游泳。 小動作技能： 23歲，穿或脫簡單的衣服；穿鞋、娃子；拉拉 鏈；熟練使用湯匙；轉(zhuǎn)門把；擰開瓶蓋；模仿畫直線。 34歲扣紐扣；倒牛奶；可以自己吃飯；使用剪刀；涂畫；畫垂直線和圓圈。 45歲用筷子；沿著線用剪刀剪下東西；粗略的畫人、圖案；簡單的折紙。 56歲，系鞋帶；熟練地串珠子；握筆；臨摹一些圖案和字母；出現(xiàn)用手偏好。 以上主要討論了兒童通常在什么年齡能夠掌握何種動作技能，但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會等因素的影響，動作發(fā)展上也存在著很大的個體差異。一個高大、強壯的兒童比一個個子矮小、瘦弱的同齡兒童要早一些發(fā)展動作技能。 性別差異在兒童早期的動作發(fā)展上很明顯。男孩在強 調(diào)力量的動作能力上要超過女孩。例如：男孩比女孩跳得更遠、跑得更快、仍球也更遠；而女孩在小動作上的發(fā)展以及要求身體協(xié)調(diào)性和腳部的運動上占優(yōu)勢，比如單足跳和跳繩。這可能是因為女孩在身體整體上的發(fā)展要早于男孩，所以動作的平衡性和準確性較好；而男孩的肌肉發(fā)展較好，因此具有力量方面的優(yōu)勢。 3．假裝游戲與繪畫對兒童象征機能形成中的作用。 答： “兒童象征性游戲 ”主要特征是 “假裝 ”：以物代物、動作、角色扮演，是學前兒童階段典型的游戲形式；集體象征（或稱社會性假裝游戲）是象征性游戲的最成熟形式。 繪畫作為一種符號表征形 式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，也是兒童認識世界、進行交流的手段與工具。兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想與活動。 4．請簡述幼兒的思維特征，并對其中的某一特征進行舉例說明。 答：幼兒的思維特征有三個：自我中心性、泛靈論和直覺思維。 自我中心性舉例：在桌子上擺放一個三座山的模型，用顏色和峰頂來區(qū)分。第一座山是有紅色十字，第二座山有個小房子，第三座山有個雪頂。在三山試驗中，主試布置一個風景美麗的山的模型，先讓兒童從四個方向仔細觀察，而后交給兒童四張這座山的側(cè)面照片。再讓一個布娃娃 在山的各處走動，當布娃娃停留在山的某一側(cè)面時，讓兒童從四張照片中取出一張布娃娃做面對的山的側(cè)面照片。結(jié)果被試取出的照片并不是布娃娃面對的那座山的側(cè)面照片，而是被試自己面對 6 的那座山的照片。這個實驗說明，兒童還無法站在別人的立場上觀察世界、分析問題，只能站在自己的立場上去看問題。皮亞杰認為自我中心的特點使他們不能適應(yīng)、反思和修改推理并對自然或社會世界作出反饋。 5．請任意選取兩個智力理論加以介紹。 答：（一）經(jīng)典智力理論：是指通過抽取隱藏在能力正相關(guān)現(xiàn)象背后的因素而形成的智力理論，目的是搞清智力的結(jié)構(gòu)或組成形 態(tài)。 二因素論 群因素理論 層次結(jié)構(gòu)模型 三維結(jié)構(gòu)模型（二）當代智力理論：從 20世紀 70年代以來，一些智力心理學家積極探索新的智力理論，產(chǎn)生了一系列當代智力理論。 多元智能理論：語言智能、邏輯 數(shù)學智能、空間智能、身體 運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能； 三元智力理論：智力的情境亞理論、智力的經(jīng)驗亞理論、智力的分成亞理論。 6．簡述兒童基本數(shù)能力的發(fā)展。 答： 兒童基本數(shù)能力的發(fā)展 是一個值得重視的問題，因為人從小到大，無論在生活還是工作中都少不了這種能力。以下從兩個 方面描述幼兒數(shù)能力的發(fā)展：（ 1）計數(shù)能力的發(fā)展：一一對應(yīng)原則、穩(wěn)定次序原則、技術(shù)原則、抽象原則、次序無關(guān)原則；（ 2）集合比較能力的發(fā)展；（ 3）初步數(shù)學運算能力的發(fā)展。 7．請簡述性別概念的發(fā)展過程，并對其中的某一階段加以舉例說明。 答： 姓別認同階段（ 2— 3歲），例：如果問 2歲的孩子，“你是男孩還是女孩？”很多孩子不知道如何回答，還有些孩子就算和回答對了，也還會對這個問題感到疑惑不解。常用的研究性別認同的方法是：給幼兒看一張印有典型男孩形象和女孩形象的圖片。在一項研究中發(fā)現(xiàn)， 24 個月大的嬰兒中有 76%可 以正確辨認性別圖片； 30個月，這個比例上升到 83%； 36 個月為 90%。到 3 歲時，大部分的幼兒都能正確地識別自己和別人的性別，這時就可以說他們已經(jīng)有了性別認同。性別穩(wěn)定性階段（ 4— 5歲）。 性別恒常性階段（ 6— 7歲） 8．根據(jù)幼兒游戲的社會性水平，可將幼兒的游戲活動分成幾種？ 251頁 答：角色性游戲、規(guī)則性游戲、語言性游戲。 9．請簡述影響同伴接受性的因素。 答： 父母的教養(yǎng)行為：親切、敏感的、采用說理的方法控制幼兒的威信型父母，比用權(quán)威來引導、控制兒童行為的父母，更容易教養(yǎng)出有安全依戀關(guān)系的、受 成人和同伴歡迎的幼兒；相反的，高控制策率和缺少情感反應(yīng)的父母常常教養(yǎng)出一個不受同伴喜歡、不合作、具攻擊性或破壞行的兒童。 出生次序的與你共享：非老大的兒童必須學習與年長的、有特權(quán)的手足協(xié)商，因此比排行老大的兒童更受歡迎。 認知技巧：認知及社會認知技巧都預(yù)測同伴接受性，研究發(fā)現(xiàn)，最受歡迎的兒童是那些具有較好的角色采擇能力的兒童。 名字：名字會有什么意義呢？在兒童眼中，有時具有許多意義。研究者發(fā)現(xiàn)，名字吸引人的兒童比名字特殊或不吸引人的兒童，更容易被同伴認為是受歡迎的。 生理特征：雖然“人不可貌相”，但 我們還是有許多人不自覺的受到別人外貌的影響。 行為特征：雖然有吸引力的名字、有吸引力的外貌及認知、學業(yè)、身體特征等都與同伴接受性有重要的相關(guān)，但即使很聰明及最吸引力的兒童，只要同伴認為其行為是不合宜或反社會的，也會變得很不受歡迎。 10．身體運動游戲可劃分為幾種？ 答： (1) 重復(fù)動作階段 :如嬰兒踢踢腿、揮舞胳膊之類的身體活動。 (2)訓練游戲階段：如跑、跳、爬等，這些活動在學前幾年大量出現(xiàn)。這類全身運動游戲一般是兒童跟其他同伴一起或只是自己做出的。 (3)打斗游戲階段：打斗游戲是在訓練游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展而來 的。這類游戲在學齡兒童中也非常普遍。 11．請簡述游戲是如何促進幼兒社會性發(fā)展的。 答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。（ 2 分）游戲促進兒童觀點采擇能力的發(fā)展（ 2 分）；在游戲中兒童有機會學習和表現(xiàn)、檢驗自己的社會問題解決的技能（ 2 分）；游戲有助于兒童學習以社會允許的方式表達消極情緒（ 2 分）；游戲有助如兒童學習對諸如攻擊行為等反社會行為的控制。（ 2分） 12．試述如何促進幼兒語言的發(fā)展。 P203 答：（ 1）幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。增加兒童與成人之間以及與同伴之間的交往、是發(fā)展幼兒語言和提高溝通 技巧的有效方法：比如講故事。給兒童提供豐富的信息，包括家庭中和社會上的信息，并在兒童學習這些信息時與兒童交談，能夠豐富兒童的語言。（ 2）在成人與兒童的交談中，成人作為聽眾要給予兒童恰當?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說話者，就會期望變成更有能力的說話者。因此，成人通過注意聽、詳細解釋兒童說的話，能夠刺激兒童說的更多更好，促進語言的發(fā)展。（ 3）促進語言發(fā)展的策略有擴張和改動。擴張是指詳細闡述兒童的語言，提高描述的復(fù)雜性。改動是指把錯誤的語法糾正為合適的形式。兩種策略經(jīng)常結(jié)合在一起使用。 1．簡述家庭對兒童的教養(yǎng)目標。 (1)生存目標。這是指促進兒童的生存及健康，滿足子女衣、食、住、行、衛(wèi)生、保健的需要，使子女能夠獨立生存于現(xiàn)代社會，完成成家立業(yè)和傳宗接代的目標。（ 2）經(jīng)濟目標。未成年的兒童在經(jīng)濟上依賴父母，以維持生存。而父母的終極目標，是培養(yǎng)子女有獨立生活的能力與行為特質(zhì)，培養(yǎng)兒童具備謀生的技能，做到在經(jīng)濟上獨立自主，不依賴他人。（ 3）自我實現(xiàn)目標。兒童終將成為社會的一分子，擔當社會的責任。因此，父母有責任促進兒童行為的社會化，發(fā)展其適應(yīng)生活的能力，幫助子女建立正確的人生觀、價值系統(tǒng)、宗教信仰、成就與聲望，使其能在社會生 活中獲得自我滿足與自我實現(xiàn)。 2．什么是溫暖和控制維度？ 簡述四類教養(yǎng)類型及其對應(yīng)的控制——反應(yīng)維度，并請任選一種教養(yǎng)類型說說它的教養(yǎng)方式特點以及兒童可能的行為。 精神分析學家艾里克森認為在學前和學齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個維度是很重要的，那就是溫暖和控制維度。父母的溫暖維度，是指父母所表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量。親切而有回應(yīng)的父母在子女有不良行為時會很嚴厲，但是他們對自己 7 的孩子有更多的微笑、稱贊及鼓勵。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督的量?？刂菩透改附o兒童許多命令，并主動監(jiān)督子女的 行為，以確定他們是否遵守了這些規(guī)定，因而限制了兒童自由表達的機會。非控制型的父母則較少管束、命令子女，他們給孩子許多的自由，讓孩子們?nèi)プ非笞约旱呐d趣、表達自己的意見和情感，決定自己的活動。 3．簡述影響父母教養(yǎng)方式的因素。 （ 1）父母自身的因素 .。在教養(yǎng)子女時，父母所使用的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式，往往反映出他們過去的經(jīng)驗。童年的親子關(guān)系模式往往會以社會傳遞的方式，影響新一代年輕父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。（ 2）家庭社會經(jīng)濟地位。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素往往影響父母對子女的行為與態(tài)度，諸如母親過分熱衷于工作， 或是工作壓力很大、家庭負債、破產(chǎn)、家人疾病、吵架以及離婚等生活事件，都有可能形成嚴重的心理壓力，導致父母教養(yǎng)態(tài)度的改變，使他們更傾向于采取限制、拒絕或懷有敵意的教養(yǎng)方式。 4．什么是同伴和同伴關(guān)系？它們是通過哪些方式實現(xiàn)對兒童的影響的。 302303 （ 1）①同伴是“地位相等”的或至少在目前能以相似的行為方式和水平互動的個體。②這種以“活動為基礎(chǔ)”的定義認為，同伴關(guān)系是短暫的 ，是直接與某特定的活動或互動聯(lián)結(jié)在一起的。所以不管是年長或年幼的同伴，只要這些“同伴”和兒童有相似的能力和目標，并能促進他們的互動 時，他們都可以是同伴。（ 2）研究顯示：兒童接觸其他兒童的頻率從嬰兒期至兒童中期成穩(wěn)定增加的趨勢，而他們與成人同伴的接觸則逐漸減少。同齡同伴互動為幼兒提供了平等互動的機會。混齡互動對兒童的影響有別于同齡互動。不同年齡兒童間的互動，對兒童社會性與人格的發(fā)展有非常重要的意義。混齡互動與同齡互動有很大的不同，愛心和親社會行為常在混齡互動中發(fā)現(xiàn)，而平等的社會交往行為（如交談及互動性的游戲）及反社會行為（如攻擊）則較常在同齡同伴間發(fā)生。 5．如何正確指導孩子看電視以避免電視對其造成的不良影響？ 316 電視臺所播出的節(jié) 目可以用來補充兒童日常的學習經(jīng)驗。例如，來自美國的《芝麻街》、《天線寶寶》以及國產(chǎn)的《海爾兄弟》、《藍貓?zhí)詺?3000問》等節(jié)目，這些節(jié)目除了帶給兒童快樂外，也可促進他們認知能力的發(fā)展。其內(nèi)容含有快速的動作、幽默的事件及經(jīng)過仔細設(shè)計的教育內(nèi)容，可以教孩子簡單的語言表達、數(shù)字、常識以及許多社會和情緒的知識。近年來，兒童電視節(jié)目的制片人還制作了一些用來教兒童棋類技藝、數(shù)學、邏輯推理、科學等的兒童節(jié)目。雖然這些產(chǎn)品是否已達到其預(yù)定的目標還有待觀察，但它們都很受歡迎。 對教育性節(jié)目，學者們有不同看法，最常受到的批評是 ：教育性節(jié)目是一種單向的媒體，學生常是信息的被動接收者而非主動的處理者。批評者擔心看太多的電視節(jié)目（教育性的電視或其他節(jié)目）會破壞兒童的好奇心。他們認為，兒童若將收看電視的時間用在成人指導之下的積極想象活動將會更有助益。 6．簡述幼兒園教師對幼兒發(fā)展的影響。 319322 教師對幼兒的影響一般從以下兩個方面考慮。（ 1）教師期望的影響。教師對孩子的發(fā)展狀況會形成不同的印象，這些印象形成了教師對幼兒的期望。這會影響幼兒對自己的看法和評價，進而影響幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)實生活中，大部分教師所形成的正面或負面的期望則是基 于事實的狀況，大都是以兒童目前或過去的發(fā)展水平或?qū)W業(yè)成就為基礎(chǔ)的。所以那些被認為發(fā)展水平相對落后或?qū)W業(yè)成績不佳的兒童，教師對他們的期望水平也較低，他們表現(xiàn)得似乎也更差；相反，那些被認為會有良好表現(xiàn)的兒童，教師對他們的期望較高，他們也常會有更好的表現(xiàn)。所以，在幼兒園或?qū)W校中，教師的期望及與這種期望有關(guān)的師生互動模式會強化、維持兒童已有的良好的或是一般的或是較差的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該意識到自己的期望（及相關(guān)的行為）對學生所可能產(chǎn)生的影響。聰明的教師會使用這種知識使班級內(nèi)每個兒童都能“發(fā)揮其最大的潛能”。這些教師 可能采用的方法有：設(shè)置兒童能達到的教育或發(fā)展目標；與兒童溝通這些正面的期望；只要兒童能接近或達到一個小的學業(yè)或發(fā)展目標，就贊賞其所表現(xiàn)出來的能力。（ 2）教師評價的影響。教師對兒童合宜或不合宜的行為的反應(yīng)或評價，會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。（ 3）教師風格的影響。在理想的幼兒園或?qū)W校教育中，教師通常會為兒童設(shè)定清楚的目標讓他們?nèi)ネ瓿桑瑥娬{(diào)成功而非失敗，強調(diào)過程而非結(jié)果；教師會堅定地執(zhí)行規(guī)則，但不會責備違規(guī)的兒童，教師會使用表揚、鼓勵的方式而不是威脅來促使學生發(fā)揮其潛能。 二、選擇題（ 每題 2分，共 50分）