【文章內(nèi)容簡介】 爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的 女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個(gè) “ 寶 ” 。從這以后，她就有了自己的 “ 理想 ” ：長大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。 ② 把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量 。 不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信 和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的 “ 新觀點(diǎn) ” 雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。 中應(yīng)開展哪些工作。 答案要點(diǎn) ① 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。 ② 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。 ③ 、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。 六、案例分析題（每小題 16 分，共 16分） 新學(xué)期開始 ,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大 班教師 ,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了 ,為了做好幼小銜接工作 ,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活 ,她們采取了小學(xué)化的教育模式 .如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主 ,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù) 習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮） 答案要點(diǎn)： 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與 之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動(dòng)游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時(shí)間不許動(dòng)，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評(píng)、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。 因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng) 學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。 附件：中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期開放?？破谀┛荚? 學(xué)前教育學(xué)試題 2021 年 1 月 一、 填寫空題 （共 10 分） 學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí) 。 幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動(dòng)。 學(xué)前兒童 學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興 趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動(dòng)手的興趣 。 學(xué)前兒童 品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。 皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、 課前計(jì)劃、 過程描述和 課后反思。 二、選擇題（共 12 分） 屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C） A、單一性 B、停滯性 C 發(fā)展性 D、狹隘性 屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B） A、直接性 B、遲效性 C 單一性 D、短期性 關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A） A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 B、兒童的發(fā)展應(yīng)是追求特長的發(fā)展 C、兒童的發(fā)發(fā)應(yīng)是平均的發(fā)展 D、兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 幼兒園 心理 環(huán)境 的 創(chuàng)設(shè)要符合 學(xué)前兒童 的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè) 學(xué)前兒童 全面、和諧地發(fā)展 ，指的是（ A ）。 則 幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A） A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。 B、兒童入學(xué) 適 應(yīng)不良 C、過渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中 心 的附 近社 區(qū) 中的 入園 兒 童年 齡 為（ D ） － 2 歲 — 4 歲 — 3 歲末 － 3歲末 三、名詞解釋 （共 20 分） 認(rèn)同 是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 角色游戲：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí) 物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。 幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 案例教學(xué) :是通過對(duì)一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。 四、簡答題（共 28 分） 簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答案要點(diǎn)： 提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。 樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué) 研究。 改善幼兒園的師資力量。 簡述幼兒園游戲的意義。 答案要點(diǎn) ： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展； 4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” .簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn) ① 、長期性而非突擊性的原則。② 、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 ③ 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④ 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 五、論述題（共 14 分） 你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園”“小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)： 1）學(xué)前教育的目的； 2）兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律； 3）解決這一問題的可行性措施。 六、案例分析題（共 16 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！? （ 1）你如何 理解這句話？ （ 2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？ 答案要點(diǎn)： 1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地； 4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境； 5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。 學(xué)前教育學(xué) 期末模擬試題 一、填空題（每小題 1 分，共 10 分） 1．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16 世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的 __孕育階段____ 。 2．福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為“ Kindergarten”，意為 __．“兒童的花園”____ 。 3．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是 ___柏拉圖 _____的學(xué)前教育觀點(diǎn)。 4．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、 __經(jīng)濟(jì)功能 ___ 、文化功能和家庭功能。 5． 1996 年我國正式頒布的 __．《幼兒園工作規(guī)程》 ______規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、 智、德、美全面發(fā)展的教育。 6．在我國，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 __家庭教育 _____、學(xué)校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與社會(huì)教育。 7．幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以 __游戲 _____為主要活動(dòng)形式。 8．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為 _環(huán)境___ 。 9．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持 __全面發(fā)展 ____教育質(zhì)量觀。 10．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤 的一種材料稱為 __教歷 ___ 。 二、選擇題（每小題 2 分，共 12 分） 1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和 ( D ) A. 專門化 B. 完備化 C. 豐富性 D. 理論性 2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ D ） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師 3．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A ） A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展 C．兒童的發(fā) 展應(yīng)是平均的發(fā)展 D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 4．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任 C．溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 5．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（ A ） A．家長學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長班 D．親子班 6．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（ D ） A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育 三、名詞解釋（每小題 4 分，共 16 分） 1．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 2．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總 和。 3．幼兒園生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活動(dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。 4．案例教學(xué)是指，通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。 四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分） 1．簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。 （ 1）針對(duì)性（專門針對(duì)學(xué)前階段的各種教育問題進(jìn)行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）（ 2）系統(tǒng)性（明確形成一個(gè)獨(dú)立學(xué) 科所具有的獨(dú)立研究對(duì)象、研究內(nèi)容以及研究方法，同時(shí)教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對(duì)學(xué)前教育問題進(jìn)行全方位的探討之外，許多教育家專門針對(duì)學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進(jìn)行研究）（ 3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開始呈現(xiàn)出高度的理論性特點(diǎn)，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進(jìn)行高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論）。 2．簡述學(xué)前教育的研究對(duì)象。 學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對(duì)象包括：（ 1）學(xué)前教育現(xiàn)象（ 主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個(gè)場(chǎng)合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)）（ 2）學(xué)前