【正文】 電大 學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料 考試小抄 考試題型： 一、填空題（每空 1 分，共 10分） 二、選擇題（每小題 2 分，共 10分） 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 20 分） 四、簡答題（每小題 8 分，共 32分） 五、論述題（每小題 13分，共 13分） 六、案例分析題（每小題 15分，共 15分） （第一、二章） 一、填空題（每空 1 分，共 15分） 作是柏拉圖的 《理想國》 。 本是 《母育學(xué)?！? ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。 的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國化 ”、“ 平民化 ”。 ： 感知遠(yuǎn)動階段 、前運算思維階段、 具體遠(yuǎn)動階段 和形式運算階段。 06 歲兒童實施的教育。 其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。 、 遲效性 、 長效性 、 多效性。 育人 效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 ，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和 社會功能 。 ，分別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實層次 。 11． 在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ） 二、單項選擇題（每小題 2 分，共 12 分） （ D ）。 A.《大教學(xué)論》 B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》 范學(xué)校是（ A ）。 慈幼院 ，并使學(xué)前教育學(xué)開 始成為一門獨立的學(xué)科的是（ C ）。 （ B ）。 能 （ C ）。 ，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）。 會功能 功能與家庭功能 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 9 分） 是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā) 展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次 ： 人們通過教育過程而獲得的成果或收益。 追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果 。 4．學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分） 望功能。 答案要點： 學(xué)前教育對個體的期望功能，包刮以下三點： 1，學(xué)前教育的保育功能。 2 學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。 3 學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。 。 答案要點： 學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點； 1 提高對學(xué)前教育的重視。 2 加強對學(xué)前教育的監(jiān)管 3 提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ； 4 加大對學(xué)前教育的投入的力度； 5多渠道辦托幼機構(gòu)； 6 辦學(xué)前教育立法。 、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答案要點： 教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì) 屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。 。 答案要點： 提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。調(diào)整幼兒園 教育教學(xué)內(nèi)容。 加強幼兒園的科學(xué)自主管理。 加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究。 改善幼兒園的師資力量。 五、論述題（每小題 8 分，共 24 分） “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答： ① 最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。② 以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。 ③ 教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展 過程。 ④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 ⑤ 每個兒童都有自己的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因材施教。 “幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？ 答案要點： 如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的 “ 小學(xué)化 ” 東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時教育者、家長 以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。 要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。 答案要點：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面： 1 領(lǐng)先性； 2 廣泛性；3 對象性； 4 發(fā)展性； 5 延后性。 六、案例分析題（每小題 10 分，共 20分） 數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。 答案要點： 20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下 二 點 ： 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論 ； 2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 員中，大專以上教育程度者所占比例 %，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 個百分點；高中教育程度者為 %，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 個百分點；與1990 年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo) :該行業(yè)初中教育程度者所占比例 %，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 個百分點；小學(xué)教育程度者為 %，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 個百分 點，文盲 %，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答案要點： 學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。 該案例中就是 學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國 佩里計劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。 因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合 國力，增強在國際視野中的地位與作用。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 （二） （第三至五章） 一、填空題（每空 1 分，共 25 分） 學(xué)前兒童情緒的易激動性、 易感性 和易表現(xiàn)性。 包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件 、家長學(xué)歷等。 游戲 作為基本活動。 智育是有目的、有計劃地讓 學(xué)前兒童 獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的 求知興趣 ，學(xué)習(xí) “ 如何學(xué)習(xí) ” ，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。 學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣 。 品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 兩個方面。 于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力 想象力 和 表現(xiàn)力 。 活動、 教學(xué)活動 和 游戲活動 。 ，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個別教學(xué)。 學(xué)期計劃 和 活動方案 兩種。 具有社會性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點。 戲分為： 實踐練習(xí)的游戲（感知運動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 ，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。 二、選擇題（每小題 2 分，共 8 分） 的 特點不包括（ C ） D.堅持性不強 （ B ） 開放 專制 放任 民 主 專制 放任 民主 強權(quán) 放任 開放 強權(quán) 放任 （ A ） .德育和智育 Ｄ .保育 、 教育幼兒及 為 家長服務(wù) 一個領(lǐng)域，可以分為（ A ） 組教學(xué) 和體驗性教學(xué) 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15 分） 答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值 觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。 答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 答：兒童以模仿和想象，扮演角色， 反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱 ，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。 答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。 四、簡答題（每小題 4 分，共 24 分） 。 答案要點：我國幼兒園工作應(yīng)堅持下列原則： ； 兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則； 合的原則； ，重視個別差異的原則；； 為基本活動的原則； 、家庭和社會的教育資源的原則。 方法。 答案要點：實施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活； 2)制定科學(xué)的生活制度； 3)開展多樣的體育活動； 4)進(jìn)行專門的體格鍛煉； 5)做好全面的保健工作； 實施學(xué)前兒童體育的方法： 1)講解演示 2)實際練習(xí) 3)情境表演 4)感知體驗 5)榜樣范例 。 答：我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。 。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有 ：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。 案。 答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案 。 答： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高； 3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展； 4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 五、論述題（每小題 7 分，共 21 分） 。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā) 展。 二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（ 1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 2）學(xué)前兒童各種心理機能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 3）學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。 方法。 答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作： 1)要求兒童生活自理與學(xué)會獨立 .2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī) .3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 .4)在生活活動中掌握好教育時機