【正文】 電大 學(xué)前兒童藝術(shù) （音樂） 教育 復(fù)習(xí)資料 小抄 一、填空題 旋律 和聲 節(jié)奏。 創(chuàng)編歌詞 自發(fā)詠唱。 ，一方面體現(xiàn)著 教育理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志 。另一方面也確實能 促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移。 組織要素、 組織標(biāo)準(zhǔn) 、 組織形態(tài) 。 生活環(huán)境中的音色 、 自然環(huán)境中的音色、 動物叫聲 、機器聲音 。 6．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有 穩(wěn)定的節(jié)拍 、 疏密節(jié)奏 型。 評什么 誰來評 為什么評 怎么評 。 奏的兩個方面是 拍子 、 節(jié) 奏型 。 9. 我國幼兒園音 樂 作品的文化特性其 實質(zhì) 是 民族性 傳統(tǒng) 性 創(chuàng) 作性 流行性 的 協(xié)調(diào) 與把握。 10. 幼兒園音 樂 作品 選擇 范 圍 有 不同區(qū)域的 選擇 不同音 樂種類 的 選擇 。 11. 表 現(xiàn) 性 評 價的二 種評 價方式是 課 堂情境 非 課 堂情境。 12. 幼兒園音 樂 教學(xué)中的兩 種鋪墊 方式是 圍繞 目的 進 行 鋪墊 以 綜 合 為視 角 進 行 鋪墊 。 13. 多聲部歌唱的四 種 音 樂 材料 類 型是 唱與 說 的二聲部 輪 唱式二聲 部 第二聲部 為 象聲 詞 的二聲部 段落 結(jié) 構(gòu) 變 化的二聲部 。 14. 進 行曲的音 樂 特點是 用偶數(shù)拍子 節(jié) 奏 鮮 明 重拍突出 結(jié) 構(gòu)整 齊。 ，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是 西方音樂作品 。 非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作 。 與幼兒生活經(jīng)驗相連 。 音樂課程目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo) 。 童謠與常規(guī)游戲 、 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 。 比較優(yōu)雅的進行曲 、 比較喧鬧的進行曲。 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響 音樂音響之外的內(nèi)容 。 在行動中感知 、 感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 。 : ( 0 1 歲 )前符號階段 (27 歲 )符號運用階段 (8 歲后 )繼續(xù)進步與可能的退步階段 合拍 二拍、三拍的強弱韻律感 。 動作制作 歌唱 演奏。 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 。 借用語言教學(xué)方式的鋪墊 借用科學(xué)探究方式的鋪墊 借用體育活動方式的鋪墊 借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊。 模仿句 重復(fù)句 喊答句。 搖籃曲 舞曲 進行曲。 1．音 樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。 2．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。 4．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。 5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 8．音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 9．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏 型。 10．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。 11．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。 12．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。 13．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。 14．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。 15．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。 16．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。 17．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。 18．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 19．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。 20．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移。 21．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。 22． 幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助 幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 23．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個問題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。 24．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 25．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選擇。 26．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。 27．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。 二、名詞解釋 (每小題 3 分 } 統(tǒng) : 感受系 統(tǒng) 的 結(jié) 果是情感，從音 樂 學(xué) 習(xí) 的角度來 說 ， 這種 情感可 以包括任何有 關(guān) 兒童的情 緒 情感反 應(yīng) 。 樂 作品的再 現(xiàn) 性 : 音 樂 作品中的句法與非句法形式主要用來描 繪 或刻畫人、物、地點、事件等客 觀現(xiàn)實 的性 質(zhì) 。 歌 詞 活 動 : 是利用幼兒 語 言 發(fā) 展能力先于音 樂 能力的 優(yōu)勢 ， 通 過 把歌唱的心理能量主要用于 編 歌 詞 的方式促 進 嗓音控制能力自 動 化的活動 。 級 量表 評 價 : 指用數(shù)字或等 級 的形式來 評 定幼兒。 : 是由想象力形成的一 種 形象 顯現(xiàn) ， 經(jīng) 由感知、表象到意情 統(tǒng) 。 : 知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 : 只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 : 是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 : 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。 : 是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。 : 音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。 : 幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音 調(diào)上繞來繞去的旋律。 : 指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。 : 指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。 : 是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞 。 : 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。 : 音樂作品中涉及由句法 與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 : 是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行診釋、表演、創(chuàng)作。 : 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。 : 指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。 3．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 三、簡答題 ? 答 :這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化， 藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象 ? 答 :( 1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲 。 2) 句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲 。 (3 )句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 ? (1)缺乏歌唱練習(xí) 。 (2) 害羞 。 (3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱 。 4 )一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和 別人不一樣 。 (5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 用的方式是什么 ? 答 :特點 :歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。 。 答 :( 1)用不同的搖擺與舞步表達不同風(fēng)格的舞曲 。 (2) 能在不同的隊形中跳集體舞 。 3) 把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。 。 答 : (l)掌握歌詞階段 。 (2) 掌握 節(jié) 奏 階 段 。 (3)大致掌握音 高 輪 廓 階 段 。 (4) 初具 調(diào) 性感 階 段。 ? 答 : (1 )歌曲的 動 作表演與歌唱活 動 完成后 進 入音 樂 思 維 的遷移環(huán)節(jié) 。 (2) 舞曲的 動 作表演完成后 進 入音 樂 思 維 的遷移 環(huán)節(jié) 。 (3)器 樂 曲的 動 作表演完成后 進 入音 樂 思 維 的遷移 環(huán)節(jié) 。 (4) 身體打 擊樂 完成后 進 入音 樂 思 維 的遷移 環(huán)節(jié) 。 ? 答 : 以音 樂 版 塊 內(nèi)容 為組織 要素的幼兒園音 樂課 程 。 以音 樂經(jīng)驗為組織 要素的幼兒園音 樂課 程 。以幼兒社會生活 經(jīng)驗 ，包括自我、社會、自然及 關(guān) 系 為組織 要素的幼兒園音 樂課 程 。 。 答 : (1 ) 用噪音模 擬 日常生活音色 。 (2) 繪 聲 繪 色地表演故事中的角色， 尤其是需要 頭 聲的角色 。 (3) 努力 進 行 頭 聲歌唱。 10.雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。 寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。 答 : 節(jié)奏型： A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA xAxcA A / 節(jié)拍： A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 兩種情感狀態(tài)是什么 ? 答 :( 1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感 。(2 )表現(xiàn)生命意義仁的廣