【正文】 電大學(xué)前兒童社會教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)考試小抄 一 、 簡答 題 ? 。 3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。 述兒童社會 認(rèn) 知 發(fā) 展的一般特點(diǎn)。 5. 簡 述 積 極意 義 上的良好 環(huán) 境 應(yīng)該 具 備 的基本特征。 6. 簡 述學(xué)前兒童社會性 發(fā) 展 評 價的意 義 。 7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。 9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 。 11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。 12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。 述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容 選擇 的原 則 。 14. 簡 述社會教育區(qū)域活 動 的特點(diǎn)。 15. 簡 述不當(dāng) 強(qiáng) 化 對 幼兒社會性 發(fā) 展的 負(fù) 面影響。 1簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 1簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀 19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn) 20 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù) 21 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特 點(diǎn) 22 教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展 23 兒童社會性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì) 24 簡述幼兒 社會性行為問題的一般特征 25 簡述學(xué)前兒童社會教育的意義 26 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則 27 簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容： 28 幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響 29 簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 30 簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 3在學(xué)前兒童社會教育實(shí)施過程的評價中有必要進(jìn)行哪方面的測評 32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方 面 :所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容上看，兒童的發(fā)展是指德、智、體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結(jié)構(gòu)上看，兒童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展 。從時間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會性發(fā)展對其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。 2. 答 : (39。1)助人與分事。有關(guān)研究表明， 36 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的技能隨著幼兒年齡的增長而增強(qiáng)。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時，兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。 (2) 合作。合作是兩個或者兩個人以上共同活動、協(xié)同實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。 (3) 安慰與保護(hù)。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進(jìn)而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應(yīng)。雖然兒童作出安慰或保護(hù)行為并不總是很恰當(dāng)，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。 3. 答 : (1)生物因素 :激素、氣質(zhì)、進(jìn)化機(jī)制等 。(2) 環(huán)境因素 : 家庭交往、電視暴力等 。(3) 社會認(rèn)知因素 : 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面 。 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念 。缺乏社會問題解決策略 。攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。 述兒童社會 認(rèn) 知 發(fā) 展的一般特點(diǎn)。答 :(1)兒童社會 認(rèn) 知 發(fā) 展是一個逐 步 區(qū)分 認(rèn)識 社會性客體的 過 程 。 ( 2 )兒童社會 認(rèn) 知各方面的 發(fā)展是非同 步 、非等速的 。 ( 3 )兒童社會 認(rèn) 知的 發(fā) 展遵循 認(rèn) 知 發(fā) 展的普遍 規(guī) 律，但不完全受 認(rèn) 知 發(fā) 展的影響 。 (4) 兒童社會 認(rèn) 知的 發(fā) 展水平與社會交往密切相 關(guān) 。 5. 簡 述 積 極意 義 上的良好 環(huán) 境 應(yīng)該 具 備 的基本特征。 答 :(1)在物 質(zhì) 上是豐富和多 樣 的 。 (2) 在氣氛上是 寬 容和接 納 的刊 3) 在制度上是明確和必要的刊 4 )在 設(shè)計(jì) 上是具有某 種傾 向性和暗示性的。 6. 簡 述學(xué)前兒童社會性 發(fā) 展 評 價的意 義 。答 :(1)它有助于教 師 深入、客 觀 、全面地了解本班學(xué)前兒童的 發(fā) 展 現(xiàn) 狀 。 2它有助于幫助教 師 更細(xì) 致地了解 每 一位學(xué)前兒童， 為 因材施教提供幫助 。 3它有助于家 長 了解學(xué)前兒童社會性 發(fā) 展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目 標(biāo) 、內(nèi)容 。 4它有助于教 師 在了解學(xué)前兒童的基 礎(chǔ) 改 進(jìn) 幼兒園教育 過 程，使學(xué)前教育更適合 每 個學(xué)前兒童，更好地 為 他 們 服 務(wù) 。 7. 簡 述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答 :同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在 : (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景 。 ( 2 )穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川 3 )同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答 : (1) 要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。 ( 2 ) 要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前 兒童規(guī)則意識和自我控制能力 o (3) 教師要適時參與到游戲和活動中， 以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。 9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答 : ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。 ( 2 ) 依據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。 ( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。 (4) 要征求家長的意見， 選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。 。 答 z 從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視 野，認(rèn)識了社會角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范 。健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達(dá)能力。負(fù)面的影響主要體現(xiàn)在 :(1)電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。 ( 2 )電視可 1128 能會影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。 ( 3 )一些不健康的電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。 11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。答 :(1)陶冶法利用的是整個環(huán)境條件、生活氛圍，因此幼兒園要協(xié)同每個成員，步調(diào)一致地為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，形 成良好的幼兒園文化。 ( 2 )教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時應(yīng)當(dāng)有明確的目的，要制定計(jì)劃，使整個幼兒園環(huán)境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。 ( 3 )陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。 12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答 : (1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。 ( 2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。 ( 3 )幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。 ( 4 )幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。 ( 5 )幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)?的社會文化相適應(yīng)。 ( 6 )幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。 述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容 選擇 的原 則 。答 : (1)生活性與適宜性原 則 。 選擇 幼兒生活需要并 為 幼兒所熟悉的內(nèi)容，即 選擇 幼兒生活中經(jīng) 常體 驗(yàn) 到的內(nèi)容 。選擇 幼兒可以理解的、有益于幼兒 發(fā) 展的并具有可操作性的內(nèi)容。 (2) 全面性與基 礎(chǔ) 性原 則 。均衡地 選擇 社會教育的內(nèi)容 。 選擇 基 礎(chǔ) 的、富有啟 發(fā) 性的內(nèi)容。 (3) 時 代性與民族性原 則 。 14. 簡 述社會教育區(qū)域活 動 的特點(diǎn)。答 :(1)社會教育能 滲 透在所有 類 型的區(qū)域活 動 中。 (2) 材 料是區(qū)域活 動 中影響兒童社會性 發(fā) 展的重要手段。區(qū)域活 動 是一 種開 放的和非正式的學(xué) 習(xí) 方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活 動 自主性，幼兒可以按自己的 興 趣和需要 選擇 活 動 的方式。在區(qū)域活 動 中教 師 必 須 依靠材料的投放來 對 幼兒 進(jìn) 行 隱 性的引 導(dǎo) c(3) 交往是社會性區(qū)域活 動 的重要特征。 15. 簡 述不當(dāng) 強(qiáng) 化 對 幼兒社會性 發(fā) 展的 負(fù) 面影響。答 : (1)自律被破壞。 強(qiáng) 化法 關(guān) 注 對 幼兒行 為 的塑造，卻剝 奪 了幼兒 練習(xí) 作出決定或 對行 為選擇 作出自我 評 價的機(jī)會。 (2) 問題 的原因被忽 視 。 強(qiáng) 化法 關(guān) 注的是幼兒的行 為 表 現(xiàn) 而不是原因。 (3) 影響 師 生 關(guān) 系。 (4) 幼 兒的內(nèi)部 動 機(jī)被破壞。 1 簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 答、幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：（ 1）要取得家長的信任。（ 2）要及時有效地與家長溝通。（ 3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（ 4）要充分挖掘、利用家長資源。（ 5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。 1 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 (1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法 （ 2）依據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法 （ 3）考慮幼兒的家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方 法 （ 4）要征求家長意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法 18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀 進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、 整合性 的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。 19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，就社會領(lǐng)域提出以下總目標(biāo)： “ 能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴， 愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國