【正文】 。 ” 幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：第一，規(guī)范性。第二，共通性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第四，可分析性。第五，可擴(kuò)充性。 20 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo) 、 社會(huì) 生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、 幼兒的發(fā)展 水平與特點(diǎn)、 相關(guān)學(xué)科知識(shí) 。 21 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 隨機(jī)性和無(wú)意性 ，長(zhǎng)期性和反復(fù)性， 情感驅(qū)動(dòng)性 ，實(shí)踐性。 2 教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 （ 1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。（ 2）要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則 意識(shí)和自我控制能力。（ 3）教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。 2 兒童社會(huì)性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì) （ 1）從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題（ 2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（ 3）從兒童生活事件中挖掘主題（ 4）從兒童問題行為中生發(fā)主題 2 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性行為問題的一般特征 持久性的困難 、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、 幼兒生活中存在客觀困難 。 2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義 （ 1）促進(jìn)學(xué)前兒童完整發(fā)展，即 兒德智體美的全面發(fā)展；從結(jié)構(gòu)看，認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng) 整發(fā)展；從時(shí)間上看，是終身的完整發(fā)展。 （ 2）促進(jìn)學(xué)前兒童積極社會(huì)化（ 3）實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的延續(xù)與發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)合格公民 2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的原則（一）情感支持原則（二）生活教育原則（三）正面教育原則。四）實(shí)踐性原則（五）一致性原則。 2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容： （ 1）共情 。 一般認(rèn)為，共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。共情可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，并對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。（ 2）羞愧感。羞愧感是 個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。（ 3）內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。 2 幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的積極影響（ 1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景。（ 2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、 2932 14 獲得社會(huì) 支持和安全感的重要源泉。（ 3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。 2 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn) 1．為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)； 2．教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式； 3．允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤。 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的 影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。 要貫徹好這一原則需要注意以下問題 1．教育者自身要做到言行一致，始終一貫 2．協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量； 3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量 一）情感支持原則。情感支持原則是指通過(guò)愛與關(guān)心來(lái)建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)性。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。 1．投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍； 2． 激發(fā)良好的社會(huì)情感。 （二）生活教育原則。 生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會(huì)教育。社會(huì)教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 1．善于抓生活中的細(xì)節(jié)； 2．長(zhǎng)期一貫地堅(jiān)持。 （三）正面教育原則。 正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和調(diào)整，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)入手： 1．以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求； 2．創(chuàng)設(shè)積極的 環(huán)境； 3．樹立榜樣； 4．以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。 3 在學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)中，有必要進(jìn)行哪方面的測(cè)評(píng) （ 1）在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。（ 2）在活動(dòng)中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動(dòng)時(shí)間，（ 3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動(dòng)手操作方面的參與（ 4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開展活動(dòng)，并提高解決具體問題的能力（ 5）在學(xué)前兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。 32 幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面 （ 1）有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)影響（ 2）幼兒園教育環(huán)境的影響（ 3）教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響（ 4）同伴交往對(duì)幼兒 社會(huì)化的影響 四、 案例 分析題 超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，請(qǐng)分析超超的行為，并對(duì)老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 濤濤的爸爸是一個(gè)事 業(yè) 有成的商人， 為 了更好地照 顧 兒子，他 為 兒子 請(qǐng) 了兩個(gè)保姆，一個(gè) 娃娃家游戲中，三個(gè) 5歲多的女孩為誰(shuí)做 家 中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然， A女孩找到了理 4一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞 剛剛 醒，只想 單 獨(dú)呆著。出于沮 喪 ，小杰 1 案例分析要點(diǎn) : 超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是 其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來(lái)的傷害，同時(shí)也體會(huì)到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種 相關(guān)后果法 的行為問題指導(dǎo)方法。后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成懲罰。這位老師在這種場(chǎng)合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護(hù)了孩子的自信，又教育了孩子對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)。 答 親 子 關(guān) 系是兒童自出生后最先接觸的人 際關(guān) 系， 對(duì) 父母行 為 的模仿是兒童社會(huì)化的重要方式，社會(huì) 學(xué) 習(xí) 理 論 中的 觀 察學(xué) 習(xí) 的概念解釋 了兒童模仿的 過(guò) 程， 認(rèn)為 在社會(huì)情境中，兒童直接 觀 察 別 人的行 為 就能 獲 得并仿造出一 連 串新的行 為 ，并且 觀 察到他人行 為產(chǎn) 生的后果，也就受到了一 種 替代 強(qiáng) 化 。兒童模仿父母的行 為 、 態(tài) 度的機(jī)制是 復(fù)雜 的。有的學(xué)者 認(rèn)為 兒童是通 過(guò)這種 方式來(lái) 獲 得父母的情感接 納 或者避免 懲罰 ，而有的學(xué)者 則認(rèn)為 兒童的 這種 行 為 是受 動(dòng) 物性本能的 驅(qū)動(dòng) ， 試圖 通 過(guò)對(duì) 父母行 為 的模仿來(lái) 獲 得 對(duì) 周 圍環(huán) 境的控制。由此，家庭中的父母 應(yīng) 注重自己的言行 舉 止， 為 兒童的模仿提供良好的榜 樣 。教育者既要與家 長(zhǎng) 溝通 讓 他 們 明白自身行 為對(duì) 孩子的深 遠(yuǎn) 影響 .也要在幼兒園中通 過(guò) 一定的活 動(dòng) (比如角色扮演、 講 故事的方式 )讓 濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、 關(guān) 心與照 顧 他人。 學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn) : (1) 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景， 以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。 ( 2 )教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒 童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。 ( 3 )由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。 ( 4 )角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。 小謙會(huì)體驗(yàn)到之前的行為帶來(lái)的延遲的自然后果。 教青者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過(guò)讓他避免這種體驗(yàn)來(lái)幫助他。盡管對(duì)他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?，但是解決小謙引發(fā)的問題卻不 能幫助他學(xué)習(xí)。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會(huì)毀掉小謙的教訓(xùn)。教青者更好的回應(yīng)是鼓勵(lì)小謙思考將來(lái)他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。 處 理建 議 : 當(dāng)小瑞哭的 時(shí) 候，老 師 要及 時(shí) 去安慰中。因 為 小瑞此 時(shí) 不能用 語(yǔ) 言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老 師 最好 選擇讓 小杰離 開 ，并解 釋說(shuō) 他不能 讓小杰打小瑞。老 師 可以冷靜地把小杰 帶 到隔壁的方面 說(shuō) :打人會(huì)痛的。 并告 訴 孩子 :等你準(zhǔn) 備 好了用你的 語(yǔ) 言而不是拳 頭 后，你就可以回去了。小瑞受到 傷 害了，他需要感到安全。 這樣 老 師 并沒有命令小杰多 長(zhǎng)時(shí)間 不 許 接近小瑞，也沒有 利用成人的 權(quán) 利來(lái)作所有的決定，相反老 師 可以 讓 孩子自己把握需要多少 時(shí)間 。并 讓 小瑞反思自己的行 為 ，并判斷何 時(shí) 控制自己的感情。 這種 方式可以幫助小杰 為 自己 負(fù)責(zé)并且能 變 得更加自律。 五、應(yīng)用題 請(qǐng)為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與 三八 節(jié)主題相關(guān)的活動(dòng)方案， 請(qǐng)為 中班上學(xué)期幼兒 設(shè)計(jì) 一個(gè)與中秋 節(jié) 相 關(guān) 的活 動(dòng) 方案，活 動(dòng) 內(nèi)容自 選 ，活 動(dòng) 名稱自 擬 。 3今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃 請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與過(guò)年相關(guān) 的活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。 請(qǐng)為 小班幼兒 設(shè)計(jì) 一個(gè)與交往相 關(guān) 的活 動(dòng) 方案，活 動(dòng) 內(nèi)容自 選 ，活 動(dòng) 名稱自 擬 。 評(píng)分要求 :教案完整 (活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議 。目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性 。準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 。建議與延伸適當(dāng)。 參考教案設(shè)計(jì) : 媽媽愛我我愛媽媽 活動(dòng)目標(biāo) : 2. 感受媽媽對(duì)自己的愛 3. 懂得關(guān)心愛護(hù)媽媽 活動(dòng)準(zhǔn)備 :、各種哺育孩子的生活照以及錄像 2. 音