【正文】 條件？ 答：（ 1）提供充分的游戲時間（ 2）創(chuàng)設必要的游戲場所（ 3）提供充足的游戲材料和玩具 六、案例分析題（每小題 7 分，共 7 分） 一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老 師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結(jié)合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。 答：總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界 刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時， 3— 6 歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據(jù)幼兒的特點而展開。 從幼兒園教育教學的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學習活動，而是進入學校從事正規(guī)學習的準備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官， 增強體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣，教學中應該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。 如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。 學前教育學復習資料 （三） （第六、七章） 一、填空題（每空 1 分，共 15 分） ，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境 。 ，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境 。 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。 教學內(nèi)容的組織能力 、 教學活動的組織能力 、和教師語言的組織能力。 實記錄教師教學行蹤的材料稱為 教歷 。 6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學敘事 和 生活敘事 。 二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分） 生所提倡的教育是指（ A）。 識教育 心理 環(huán)境 的 創(chuàng)設要符合 學前兒童 的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個 學前兒童 全面、和諧地發(fā)展 ，指的是（ A ）。 則 ，是指活動室空間設計中的（ A ）。 、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（ C）。 （ A ）。 課前計劃 過程描述 課后反思 一般項目 過程描述 課后反思 課后反思 一般項目 過程描述 過程描述 課前計劃 課后反思 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15 分） :是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。 ：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。 : 是教師通過對個 人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。 :是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。 :是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。 四、簡答題（每小題 5 分，共 35 分） 。 答案要點：環(huán) 境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。 。 答案要點： 1） 安全和健康； 2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需 要； 3）重視發(fā)展學前兒童的潛力； 4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗； 5） 培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力； 6）有利于教師的管理； 7）有利于教育目標的實現(xiàn) “皮格馬利翁效應”。 答案要點： 是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應” 。 答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。 。 答案要點： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的 需要。 與方法。 答案要點： 1） 要有強烈的觀察動機。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。 3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學前兒童 與方法。 答案要點： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應性。 3 多參加集體活動 五、論述題（每小題 6 分，共 18 分） 喜愛的環(huán)境。 答案要點：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境； 2 舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4 貼近自然的環(huán)境； 5 滿足活動需要 的環(huán)境； 6 具有鼓勵作用的環(huán)境 的新型師幼關(guān)系？ 答案要點：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。 “不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。 答案要點： 不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人 和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 其次 家長還應該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中 “ 吃虧 ” ，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。 第三 ” 在幼兒園，老師應利用孩子的“ 從 眾心理 ” ，使他看到整個班級是團結(jié)的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。 教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒 `去加入這個集體。 六、案例分析題（每小題 7 分，共 7 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！? （ 1）你如何理解這句話？ （ 2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？ 答 案要點 ： （ 1） 我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種 “ 受動 式 ” 、 “ 小面積 ” 的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張 “ 環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。 ” 其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。 （ 2） 1）強調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水 泥地，花草地和泥土地； 4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。 學前教育學復習資料 （四） （第八、九章） 一、填空題（每空 1 分，共 12 分） ，即 家庭教育 、學校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與 社會教育 。 為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 3. 社 區(qū) 教 育 最 初 是 成 人 教 育 形式的社區(qū)教育。 4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人機制。 _長期性 而非突擊性的原則。 學準備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì) 。 7. 科學 的飲食、 充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響 學前兒童今后的 學習。 二、選擇題（每小題 2 分，共 4 分） （ B ） 中 心 的附 近社 區(qū) 中的 入園 兒 童年 齡 為（ D ） － 2 歲 — 4 歲 — 3 歲末 － 3歲末 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 10 分） ：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。 ：是幼兒園等學前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。 四、簡答題（每小題 7 分，共 28 分）（參考要點） 。 答案要點 ① 、家庭教育是其它教育的堅實基礎。 ② 、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。 ③ 、家庭 教育是學前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。 ④ 、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。 。 答案要點 ① 、志愿者，可以負責部分教育活動。 ② 、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客 、 群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。 ③ 、家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。 。 答案要點 ① 、長期性而非突擊性的原則。② 、整體性而非單項性的原則。 ③ 、與小學的適應性而非小學化的原則。④ 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。 答案要點 ① 、社會要求的提高 。 ② 生活制度的變化 。 ③ 師生關(guān)系的不同 。 ④ 生活環(huán)境的變更 。 ⑤ 教育內(nèi)容的加深 。 ⑥ 教學方法的改變。 五、論述題（每小題 15 分，共 30 分） “寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？ 答案要點： ① 父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更 大的教育力量 ， 進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸