【文章內(nèi)容簡介】 行業(yè)評價、社會評價、企業(yè)評價、學(xué)生評價等方式進行。總結(jié)基地建設(shè)成效，診斷存在問題，評出優(yōu)秀基地，提出改進措施。 （ 2）“校中廠”運行機制建設(shè) 與河南天工集團試驗室深度融合，共建融教學(xué)與服務(wù)一體的建設(shè)工程檢測中心，作為校企共建的“校中廠”型實訓(xùn)基地。以此為平臺探索完善“校中廠”機制建設(shè)，努力 12 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 做到五個合一，即：教師與企業(yè)員工身份合一，教學(xué)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場合一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一，職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動合一，教學(xué)評價與完成生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量合一，實現(xiàn)人才共育、過 程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)，完善“五個合一”的“校中廠”運作機制。 （ 3）“廠中?！边\行機制建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè)與南陽市建筑公司預(yù)制構(gòu)件廠共建生產(chǎn)教育基地，進行“廠中校”探索與實踐。 基于校企共同發(fā)展的動力機制。 積極與企業(yè)展開多方面的合作，引導(dǎo)企業(yè)通過教育培訓(xùn)提升企業(yè)生產(chǎn)水平，提高企業(yè)人力資源素質(zhì)，促進企業(yè)發(fā)展，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。 基于互惠多贏的利益機制。 專業(yè)為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，進一步開發(fā)“廠中?！钡慕虒W(xué)功能，建設(shè)真實的現(xiàn)場教育環(huán)境。 基于校企合作的激勵機制。 在“校企合 作、工學(xué)結(jié)合”方面成效突出的教師予以優(yōu)先考慮晉升和晉級。企業(yè)工程技術(shù)人才和能工巧匠通過學(xué)校申報教師資格，對積極參與校企合作、承擔(dān)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作的人員給予優(yōu)先考慮。 基于優(yōu)勢互補的共享機制。 學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等方面密切合作，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益增長，落實校企資源共享。 基于文化融合的情感機制。 建立校企領(lǐng)導(dǎo)定期互訪制度，完善教師走訪企業(yè)制度，加強校園文化和企業(yè)文化的融合，促進彼此間溝通和理解，在合作中相互促進、相互發(fā)展。 善頂崗實習(xí)管理制度 完善頂崗實習(xí)工作規(guī)程及與之配套的管理制度，建成校企聯(lián)合指導(dǎo)的實習(xí)管理模式。建立學(xué)生實習(xí)意外傷害保險保障，建立頂崗實習(xí)“雙導(dǎo)師制”，制定本專業(yè)的“雙導(dǎo)師”聘任和管理辦法。由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和校外實習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。 （四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 推廣項目導(dǎo)向教學(xué)模式，實施遠程錄播教學(xué)，開展虛擬仿真教學(xué)，探索教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。 13 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 1． 推廣項目導(dǎo)向教學(xué)模式 ， 以專業(yè)核心課程為重點，加強課程建設(shè)改革力度，如：在 《建筑施工技術(shù)》課程中，以基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾裝修工程三個典型工程項目作為 載體，重構(gòu)課程內(nèi)容， 以能力培養(yǎng)為 核心 ，大力倡導(dǎo)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式， 做到“做中學(xué)，做中教”。 2． 實施遠程錄播教學(xué) 運用現(xiàn)代多媒體 等現(xiàn)代信息技術(shù) ，優(yōu)化教 學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。積極與河南天工建設(shè)集團、中國建設(shè)第七工程局第四公司南陽分公司等企業(yè)合作， 建立課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐生產(chǎn)相結(jié)合的遠程錄播 教學(xué) 系統(tǒng)。 3． 開展虛擬仿真教學(xué) 利用建筑 施工技術(shù) 虛擬仿真實訓(xùn)室，模擬仿真建筑工程施工的 生產(chǎn)流程，將生產(chǎn)過程進行分解，成為適合進行教學(xué)的各種體驗式、模擬式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過虛擬仿真的操作流程進行綜合能力訓(xùn) 練。 （ 五 ） 建設(shè) 教學(xué)團隊 1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人 1 名 。通過國際與國內(nèi)的交流相結(jié)合，更新專業(yè)建設(shè)理念，學(xué)習(xí)先進的專業(yè)辦學(xué)模式及課程開發(fā)理念。通過企業(yè) 1 年以上的培訓(xùn)與鍛煉，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，從而成為職教專家。同時，聘用 1 名具有豐富的施工管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，通過國內(nèi)外研修、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)管理培養(yǎng)等措施，使其達到專業(yè)帶頭人要求。 2．骨干教師培養(yǎng) 在現(xiàn)有教師中選拔 10 名具有 中級 職稱 以上 或具有碩士學(xué)位的教師，分期分批到 建筑 公司掛職鍛煉一年以上，提高教師的實踐動手能力和 技術(shù)研發(fā)能力。通過國內(nèi)院校行業(yè)的培訓(xùn)，拓寬教師視野，更新教育理念，成為建筑施工管理的技術(shù)骨干。 3．雙師素質(zhì)教師培養(yǎng) 新培養(yǎng) 10 名專業(yè)教師，使其達到雙師素質(zhì)。主要通過參加天工建設(shè)集團 等 合作企業(yè)的工程實踐、參與技術(shù)研究等實踐活動，提高實踐教學(xué)和技術(shù)研發(fā)能力。鼓勵專業(yè)教師參加 建造師、監(jiān)理工程師等 注冊師考試，使其掌握建筑工程專業(yè)技能，到 2020 年底雙師素質(zhì)教師共 18 人，雙師素質(zhì)教師所占比例達到 90%。 14 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 4．兼職教師隊伍建設(shè) 通過企業(yè)選聘一些實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、有較高職業(yè)道德和一定教學(xué)水平的技術(shù)骨干和能工巧匠作 為專業(yè)的兼職教師。建立外聘教師檔案庫，制訂外聘教師考評與任免制度，規(guī)范外聘教師的選拔與任用制度。聘請 8 名建筑企業(yè)的能工巧匠，兼職擔(dān)任專業(yè)課和實習(xí)實踐教學(xué)教師。建設(shè)期滿兼職教師人數(shù)達到 16 人，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例達 50%。建立兼職教師資源庫，根據(jù)教學(xué)需要和兼職教師基本情況，及時更新兼職教師資源庫，保證兼職教師的質(zhì)量和數(shù)量。加強對外聘教師的管理。定期組織外聘老師培訓(xùn)，完善外聘教師的教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)機制，建立良好的激勵機制，推薦外聘教師主持校內(nèi)課題，鼓勵聯(lián)合研發(fā)，校企共同攻關(guān)。 （六） 改革評價模式 實施第三方評 價 1． 改革教學(xué)質(zhì)量評價制度，實行校企共同評價 （ 1）協(xié)同學(xué)校完善由 學(xué)校 、學(xué)生、企業(yè) 、家長、社會、行業(yè) 等 多元評價 監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的機制，加強對教學(xué)情況的反饋，保證教學(xué)信息反饋渠道的暢通。 （ 2）改變由學(xué)校單方面評價教學(xué)質(zhì)量的做法，改革以考試成績?yōu)橹髟u價學(xué)生向以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為主評價學(xué)生的方法，創(chuàng)新考核評價方式，多途徑實行校企共同評價。 ①實行校企共同考核評價。由行業(yè)企業(yè)人員制定實踐教學(xué)的質(zhì)量評價標準，注重以操作能力、施工生產(chǎn)組織與管理能力等作為評定實習(xí)實訓(xùn)的依據(jù)，校企共同對學(xué)生的職業(yè)能力進行考核。 ②將“雙證書”教育納入教學(xué)計劃，實施“以證代考”。 ③依據(jù)崗位應(yīng)用能力考核課程學(xué)習(xí)情況。部分專業(yè)課程依據(jù)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地期間崗位應(yīng)用能力進行考核。 ④答辯式考核。學(xué)生擬訂解決工程問題的方案，然后進行可行性論證和答辯。由校企專兼結(jié)合的教師結(jié)合學(xué)生設(shè)計方案與答辯結(jié)果共同給出成績。 ⑤用職業(yè)技能競賽引導(dǎo)考核評價改革。建立人人參賽，逐級競賽的機制。通過企業(yè)（用人部門）參與競賽項目設(shè)計，提供技術(shù)支持，注重學(xué)生的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革方向，引導(dǎo)考核評價改革。 2． 建立人才培 養(yǎng)工作“四率”考核評價制度 將雙證書獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、用人單位滿意率“四率”作為專業(yè)人才培養(yǎng)工作考核指標，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。實現(xiàn)雙證書獲取率達 100%，畢業(yè)生就業(yè)率繼續(xù)保持在 99%以上、專業(yè)對口率在 90%以上、企業(yè)滿意率在 90%以上的考核目 15 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 標，切實保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。 3． 引入 麥可思 第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu) 與北京麥可思 HR 信息管理咨詢有限公司合作，雙方共同對本專業(yè) 畢業(yè)生開展學(xué)生就業(yè)與 人才 培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評估 ，從培養(yǎng)結(jié)果入手，通過對畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查進行定量研究，了解畢業(yè)生 半年后的月收入、專業(yè)對口率、職業(yè)吻合度、離職率、就業(yè)流向等就業(yè)狀態(tài)，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量的短期表現(xiàn)和對社會需求的滿足情況，最終將培養(yǎng)結(jié)果的反饋回溯到培養(yǎng)過程，對教學(xué)培養(yǎng)、課程、招生、就業(yè)等進行全環(huán)節(jié)的診斷和指導(dǎo)改進。 四、改革舉措 （一）要解決的關(guān)鍵問題 利用學(xué)校和企業(yè)共同的資源，探索校企雙贏的運營模式，如：訂單培養(yǎng)、職業(yè)資格認證、企業(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)等，創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益，探索校企共贏的運營模式。 2. 探索開放性校企合作共建機制 由系校企合作委員會整合校企多方的各種資源，邀請企業(yè) 通過多種形式參與合作辦學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)設(shè)備進校共建基地、企業(yè)人員進校共建團隊、企業(yè)標準進校共建課程、企業(yè)管理進校合作教學(xué)、企業(yè)文化進校合作育人；探索“多形式參與，一體化發(fā)展”的合作共建機制。 （二）采取的主要辦法 （ 1）建立建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會 在學(xué)校理事會領(lǐng)導(dǎo)下，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，制訂專業(yè)校企合作委員會章程。該委員會由建筑行業(yè)企業(yè)人員、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人等組成。通過專業(yè)校企合作委員會，協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實訓(xùn) 實習(xí)與就業(yè)，先進技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、員工培訓(xùn)等工作。 （ 2）聯(lián)辦“天工班”，實現(xiàn)雙元主體育人 依托建筑工程技術(shù)專業(yè)，與河南天工建設(shè)集團有限公司等企業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)組建“天工班”，實施“雙主體”辦學(xué)?！疤旃ぐ唷痹谛Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)方面，以開放式辦學(xué)為特征，以訂單教育為主要形式，以專兼結(jié)合的教學(xué)團隊為依托，以學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交 16 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 替為載體，培養(yǎng)建筑施工生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。 （ 3）組建職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定站 加強與行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)在人員培訓(xùn)方面的合作，聯(lián)合河南省建設(shè)教育協(xié)會建立職業(yè)資格與技能培訓(xùn)站。制 定培訓(xùn)站的組織管理制度、激勵與分配制度，完善開展培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)管理體系，積極為建筑企業(yè)進行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認證。 “ 3311”人才培養(yǎng)模式的管理機制 （ 1） 校企共同實施考核評價，適應(yīng) 彈性 教學(xué)管理 為 適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)運行要求， 校企共同制定 彈性 教學(xué)管理 制度， 如：人才培養(yǎng)方案的調(diào)整規(guī)定、彈性學(xué)制的規(guī)定、并行教學(xué)模式運行管理辦法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理等， 共同實施學(xué)生的管理與考核 。 （ 2） 完善 頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺 頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺 是 學(xué)院加強頂崗實習(xí)管理，實現(xiàn) 學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)交互的平臺。學(xué)生 通過平臺及時填寫實習(xí)單位信息、撰寫實習(xí)日志、實習(xí)周記、接受并完成教師布置的作業(yè)、向教師提問，平臺搭建師生交流的橋梁。學(xué)校通過平臺查詢，實時掌握頂崗實習(xí)基本信息，動態(tài)信息，并根據(jù)信息實行動態(tài)管理，定期組織教師探望學(xué)生。企業(yè)通過平臺對學(xué)生作出評價，對專業(yè)建設(shè)提出建議。 頂崗實習(xí)考核由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進行，頂崗實習(xí)完成后，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。 （ 3） 推行“雙證書”制度 將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，實施雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。在專業(yè)核心課程內(nèi)容分當(dāng)中，引入建筑工程施工員等職業(yè)資格標準，培養(yǎng)學(xué)生獲 取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等崗位職業(yè)資格證書，推行“雙證書”制度，雙證獲取率達到100%。 質(zhì)量監(jiān)控與評價 體系 （ 1） 標準體系 校企合作共同建立教學(xué)質(zhì)量考核評價指標，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程標準等基本教學(xué)規(guī)范和教學(xué)文件，并對其進行指標細化；規(guī)范課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，設(shè)立質(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點，逐步建立相對完善的質(zhì)量標準體系。 （ 2） 實施體系 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的要求 ,建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改 革需要的教學(xué)過程管理的實施體系 ,重點加強實習(xí)、實訓(xùn)、課堂教學(xué)等 17 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。構(gòu)建雙監(jiān)控、三評價的頂崗實習(xí)管理模式，建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場相結(jié)合的監(jiān)控系統(tǒng)，建立頂崗實習(xí)工作落實評價指標體系、頂崗實習(xí)教師評價指標體系、頂崗實習(xí)學(xué)生評價指標體系。 （ 3） 監(jiān)控 體系 在教學(xué)質(zhì)量評價中引入學(xué)生、教師、督導(dǎo)、社會、行業(yè)、用人單位、家長等評價主體 ,建立多元化的教學(xué)評價反饋制度。將就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標；在參加企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)工作中，由企業(yè)實施對學(xué)生的考評；讓企業(yè)、讓社會參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，尤其 是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和評價，及時發(fā)現(xiàn)不足，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （ 4） 保障體系 成立系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價組織機構(gòu)，從日常教學(xué)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、教學(xué)改革、績效評價、就業(yè)反饋等方面入手，對校企合作的開展?fàn)顩r、專業(yè)建設(shè)的進度水平進行監(jiān)控。完善系部層面的教師座談會、期中教學(xué)檢查、聽課、示范教學(xué)、教學(xué)基本功競賽、學(xué)生評教、教師評學(xué)等教學(xué)管理細則，建立有效的組織保障和制度保障。 ，提升社會服務(wù)能力 （１）面向建筑行業(yè)企業(yè)積極開展技術(shù)服務(wù)、協(xié)同企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)。協(xié)助企業(yè)在建設(shè)工程工法研 制開發(fā)、工程項目信息化管理等方面實現(xiàn)突破。依托建設(shè)工程檢測中心開展社會服務(wù)。 （ 2）支援社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為南陽市具有代表性地域的村鎮(zhèn)提供規(guī)劃設(shè)計和居民住宅設(shè)計、提供建筑技術(shù)咨詢。 （３）多層次多途徑開展企業(yè)中層管理人員、關(guān)鍵崗位人員、職業(yè)技能人員、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育 。積極開展往屆畢業(yè)生的在崗提升培訓(xùn)，實施“回爐”工程，探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)銜接。 年均培訓(xùn) 1850 人日。 （ 三 ）保障 措施 校企聯(lián)合成立項目建設(shè)組，落實人員職責(zé)，明確分工。實行項目主持人負責(zé)制， 負責(zé)編制和協(xié)調(diào)年度項目建設(shè)計劃 ， 具體組織實施項目建設(shè)工作，及時總結(jié)項目建設(shè)的經(jīng)驗，保證項目建設(shè)工作的高質(zhì)、高效、有序進行。 省財政配套經(jīng)費 100 萬元，將項目配套資金列入年度預(yù)算，保證及時足額到位，并在項目建設(shè)過程中逐步提高預(yù)算內(nèi)生均撥款標準； 行業(yè)企業(yè)資金投入 50 萬元，專款專 18 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 用，及時到賬。 學(xué)校為河南省全額預(yù)算撥款單位，有逐年穩(wěn)定增長的財政