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xxx職業(yè)技術學院市政工程技術專業(yè)建設方案(編輯修改稿)

2025-02-27 09:19 本頁面
 

【文章內容簡介】 負責對工程施工現(xiàn)場的工程施工質量進行監(jiān)督檢查。 ; ; ; 4 施工安全管理的能力 ; 。 4 測量員 (相關崗位 ) 負責對工程施工現(xiàn)場 測量、放線工作 。 ; 、放線能力 ; 、標準能力 ; 案,準備好測量所需的工具能力 ; ; 。 13 ( 2)建構基于 施工 全過程導向的 課程 體系 1)課程體系的開發(fā) 課程開發(fā)采用自主開發(fā)的方式建設。組建一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構成的課程開發(fā)團隊,以職業(yè)崗位調查為基礎,確定市政工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位(群),在此基礎上,形成崗位能力標準、課程體系、課程標準、評價標準、生產(chǎn)性實訓標準、頂崗實習標準等。 經(jīng)過調查,確定市 政工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群為施工員、質量員、安全員、資料員。課程體系開發(fā)技術路線如圖 125 所示。 市政工程施工技術應用能力 市政工程質量檢測與驗收能力 市政施工圖識讀與會審及工程計量與計價能力 市政施工測量、放線能力 市政工程招投標及項目管理能力 職業(yè)基礎能力 職業(yè)拓展能力 職業(yè)核心能力 測量員 造價員 施工員 質檢員 市政工程主要職業(yè)崗位(群) 圖 124 市政工程技術職業(yè)崗位能力分析 14 課程設置及建設引入行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)標準,從職業(yè)崗位分析入手,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,強化校內生產(chǎn)性實訓和定崗實習的力度,突出“工學交替、實境育人、四崗漸進、能力遞增”的培養(yǎng)方式,建構基于崗位能力的 課程內容( 即 課程 體系開發(fā) 思路 , 見圖 126) ,課程內容改革突出培養(yǎng)學生的施工技能。根據(jù)市政建設行業(yè)一線工作實際,在培養(yǎng)學生技術應用能力的同時,加強學生素養(yǎng)培養(yǎng),增強學生的崗位能力,提高就業(yè)競爭力 。 根據(jù)人才培養(yǎng)模式 的總體設計 ,對市政工程技術專業(yè)所對應的就業(yè)崗位(群)進行崗位 工作任務 分析和職業(yè)工作能力 分析,并根據(jù)崗位(群)工作任務提煉 出 典型工作任務;再將其整合為若干綜合能力領域即行動領域, 據(jù)此 構建市政工程技術專業(yè) 的 學習領域 ,即 課程內容 (其中專業(yè)技能課程 見表 122); 最后 , 將學習領域分解為若干主題學習單元 。( 即學習情境 , 見表 123) 。 圖 125 課程體系開發(fā)技術路線圖 15 市政工程施工 人才調研 境 施工員、造價員、測量員、質檢員 職業(yè)崗位群 行動領域 學習領域 以市政道路 工程施工 為例: 學習情境 1 市政道路路基工程 施工 學習情境 2 市政道路路面 基層施工 學習情境 3 市政道路水泥混凝土路面 施工 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面 施工 學習情境 5 市政塊料路面及人行道鋪砌 學習情境 6 市政防護和排水施工 放線 檢測與驗收 施工 制資料及歸檔 工程質量問題處理 工程 養(yǎng)護與維修 市政工程 任務承攬與分析 市政工程 施工方案編制 市政工程 圖紙 識讀與 會審 市政工程 測量放線 …… 市政道路工程施工 工程資料編制與歸檔 市政 工程原材料檢測 市政 工程 養(yǎng)護與維修 學習情境 施工圖識圖與繪制能力;路橋施工放樣能力;施工方案編制能力;工程計量及計價能力;質量控制及現(xiàn)場管理能力;施工安全管理能力;實驗及檢測能力 典型工作任務 任務承攬、圖紙會審、施工設計、測量施線、 現(xiàn)場施工、質量檢驗、資料編 制、竣工驗收 崗位核心能力 校企合作 聯(lián)合開發(fā) 圖 126 基于“施工全過程導向”的系統(tǒng)化 課程體系開發(fā)思路 引入行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)標準 16 表 122 基于施工全過程導向開發(fā)的課程內容(專業(yè)技能課程) 崗位群 崗位能力 行動領域 學習領域課程 內容 專業(yè)技能課程設置 職業(yè) 資格 階段 課程類型 組合課程 施工員/造價員 /測量員 /質檢員 1.識讀與繪制施工圖的能力; 2.常用市政工程建筑材料使用與試驗、檢驗的能力; 、橋梁、管道質量檢測能力; 、橋梁、管道施工測量、放樣的能力; 用能力; 、進度、成本控制能力; 織設計的能力; 理能力; 同管理的能力; 理能力。 工程承攬 課程 1:市政 工程任務承攬與分析 專業(yè)平臺階段 職業(yè)基本能力課程 課程 9 技術員 測量員 質檢員 材料員 編制施工方案 課程 2:市政工程施工方案編制 工程圖紙會審 課程 3:市政工程圖紙識讀與會審 工程施工放線 課程 4:市政工程施工測量放線 材料檢測與驗收 課程 5:市政工程材料檢測 市政工程施工 課程 6:市政管道工程施工 職業(yè)崗位能力強化階段 職業(yè)方向強化課程 施工 技術 方向 課程 1 1 15 技術員 施工員 課程 7:市政橋梁工程施工 課程 8:市政道路工程施工 課程 9:水處理工程技術 現(xiàn)場管理 課程 10:市政工程施工現(xiàn)場管理 施工 管理 方向 課程 11 1 14 安全員 造價員 資料員 監(jiān)理員 計量及中期支付 課程 11:市政工程計價與成本控制 編制資料及歸檔 課程 12:市政工程資料編制與歸檔 竣工驗收與交付使用 課程 13:市政工程竣工驗收與交付 市政工程質量問題處理 課程 14:市政工程質量事 故分析 與處理 市政工程養(yǎng)護與維修 課程 15:市政工程養(yǎng)護與維修 獲得崗位實際工作經(jīng)驗 頂崗實習 課程 16:頂崗實習 企業(yè)實踐 階段 技術應用 與創(chuàng)新課程 頂崗實習 17 2)課程體系構建 以能力培養(yǎng)為主線,以建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準為依據(jù),以工作項目為載體,構建出“ 321”專業(yè)課程體系,即:搭建職業(yè)基礎、崗位素質與技能、崗位對接三個能實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標的平臺,側重施工技術、施工管理兩個方面的培養(yǎng),整個過程貫穿崗位關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)一條主線。在課程設置上,按三個平臺組織相應 課程,體現(xiàn)“學中做、做中學、崗中學”的教育教學理念。在課程內容上,按施工技術和施工管理兩大方面,與建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準對接,開發(fā)以工學交替、項目導向、任務驅動等教學模式的核心課程。課程進程上,與行業(yè)企業(yè)合作, 打破傳統(tǒng)的 教學安排和 學期設置, 采取分階段、多學期、工學交替的安排方式, 4 個學期開設職業(yè)基礎平臺和崗位素質與技能平臺的課程;兩個學期開設崗位對接平臺的課程, 在施工旺季 穿插兩個小學期進行校外的認識實習和生產(chǎn)實習。用“教、學、做合一”的教育思想貫穿始終,體現(xiàn)崗位關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線,形成知識結 構上,由淺入深、由概括到深化、由簡單到繁雜;能力培養(yǎng)上,形成由基本能力再到綜合能力,最后發(fā)展到頂崗能力的階梯遞進培養(yǎng)模式。最終實現(xiàn)“近距離頂崗、零距離上崗”的培養(yǎng)目標。“ 321”專業(yè)課程體系示意見圖 127。 3)課程教學安排 根據(jù)市政工程施工特點和人才培養(yǎng)目標,實施“工學交替”的課程安排 (見圖 128) 。 圖 127 建筑工程技術(市政工程)專業(yè)課程體系 18 圖 128 建筑工程技術(市政工程)專業(yè)工學交替課程安排 19 4)課程開發(fā)設計 —— 以《 市政道路工程施工 》為例 采用課程開發(fā)在前,課程相關資源建設在后,網(wǎng)絡平臺建設同步跟進的建設思路,建設過程采用集中研討、網(wǎng)絡交流、電話溝通、專家點評等多渠道監(jiān) 控建設過程和質量。以企業(yè)真實施工任務為載體,以崗位工作過程為核心,與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的實訓課程。課程實施以行動為導向,校企交替進行,通過完成一系列學習工作任務,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 以《市政道路工程施工》課程為例,選取市政道路路基工程施工、市政道路路面基層施工 等作為 任務載體,構建學習情 境。 課程開發(fā)設計 示例 見表 123。 表 123 《 市政道路工程施工 》 課程開發(fā)示例 學習領域(課程): 市政道路工程施工 基本學時: 72學時 職業(yè)描述(崗位): 市政工程技術專業(yè),施工員崗位 通過市政工程技術專業(yè)施工員職 業(yè)訓練,能獨立進行市政工程的識圖、圖紙會審、工程計量以及施工組織設計的編制,能利用測量儀器進行施工測量放樣,能組織市政的分項驗收和竣工驗收,能獨立進行內業(yè)資料整理工作。 典型工作任務描述 : 對于市政道路工程的施工,能根據(jù)工程實際,進行圖紙會審、技術交底,并完成記錄與歸檔。在路基、路面施工過程中,能做好備料計劃,編寫施工方案,完成施工批的質量檢查、驗收,做好施工缺陷的修復與整改,完成施工記錄、日志等資料的填寫和歸檔。結合工程環(huán)境狀況,編制文明、環(huán)保、安全施工措施與實施計劃。 目標描述(職業(yè)能力和知識): 選取典型項目作為任務實施載體,通過行動導向教學,達到:獨立進行道路路基工程施工、道路基(墊)層施工、水泥混凝土面層施工、瀝青混凝土面層施工、塊料路面和人行道附屬工程施工、防護工程和地表排水工程施工;能在道路工程施工中進行進度、質量、成本、安全、環(huán)境保護控制,完成相應內業(yè)資料收集、填寫、整理工作;能完成各項工程檢驗、驗收及竣工交接工作 等目標。 師資條件: 由校外實訓工程項目現(xiàn)場的具有相應職業(yè)資格(建造師、施工員等)的施工人員擔任校外指導教師,具有“雙師”素質的校內教師擔任校內教學。 學習情境: 學習情境 1 市政道路路基工程施工 學習情境 2 市政道路路面基層施工 學習情境 3 市政道路水泥混凝土路面施工 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面施工 學習情境 5 市政塊料路面及人行道鋪砌 學習情境 6 市政防護和排水施工 學習領域表述的基本要素分析 工作對象 /題材 施工方案編制; 材料、機具、勞動力的選用調配; 、建設單位、質檢單位、施工單位的組織、協(xié)調; 、施工資料的整理編寫。 工作工具: 施工圖紙;工作頁、表格;定額、施工技術規(guī)程、行業(yè)標準;實物;工作項目 。 工作方法 : 以市政道路工程施工的六個學習情境作為任務載體,對基本技能、計算、測試采取四階段教學方法;對綜合能力、方法能力、個人能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)采取六階段教學方法,以學生為中心,教師做好引導、咨詢、策劃和組織。 工作組織 : 根據(jù)設計的教學情境 組織 教學,在校內實訓室及校外實訓基地的道路施工現(xiàn)場來完成學做。 工作要求: ,施工、技術、合同、質量等成員部門之間專業(yè)合作與交流; ,從經(jīng)濟、安全、環(huán)保、技術等出發(fā)確定施工方案; ; 施工; ; 。 考核 評價 方法 : 借鑒 工程建設施工 企業(yè)對施工技術人員完成工作任務的日常評價方式,強化過程考核,注重過程的評價和任務完成的考核。采取教師評價、 校外實習指導教師評價、 小組評價和學生自評相結合方式進行。 20 以學習情境 4:“ 市政瀝青混凝土路面施工 ” 為例,明確學習情境的 學習 目標、內容 選取、師資要求、教學環(huán)境、職業(yè)資格、 教學方法 與考核方式等。學習情境教學設計見 表 124。 表 124 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面 施工 教學設計 學習任 務 任務載體 教學目標 師資條件 教學方法 教學手段 教學場所與環(huán)境 考核方式 職業(yè)資格要求 編制施工方案 瀝 青 混凝土 路 面施工 具 體項目 使學生能識讀路面施工圖,并根據(jù)圖紙編寫施工方案 具有“雙師”素質的校內教師擔任教學,該項目的施工單位項目經(jīng)理擔任校外指導教師評審方案 小組教學 案例教學 任務驅動 實物展示(瀝青混凝土路面施工圖、類似工程施工方案) 在校內工程制圖實訓室內下發(fā)某項目某路段瀝青混凝土路面施工圖紙及類似工程施工方案 由施工單位項目經(jīng)理評審施工方案進行考核 達到施工員編制施工組織設計能力的要求 項目現(xiàn)場測量放線 瀝 青 混凝土 路 面施工現(xiàn)場 能利用測量儀器對瀝青混凝土路面施工放樣 該項目的施工單位測量員擔任校外指導教師,具有“雙師”素質的校內教師擔任教學 小組教學 四步教學 實物展示 示范操作 實物展示(測量儀器) 在校外基地廣州市政集團公司施工項目現(xiàn)場提供校內工程測量實訓室的測量儀器 根據(jù)施工單位測量員復核各組學生的測量放線準確程度進行考核 達到施工員測量放線 能力 的要求 工程施
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